《学前儿童语言教育与活动指导》
教学大纲
一、课程信息
课程名称：学前儿童语言教育与活动指导
课程类别：专业基础课
课程性质：必修
计划学时：37
计划学分：3
先修课程：无
选用教材：《学前儿童语言教育与活动指导》，高羽周晴主编，2019年；人民邮电出版社出版教材
适用专业：本书可作为普通高等院校、职业院校学前教育专业及幼儿师范学校的教学用书。
课程负责人：
二、课程简介
本书立足于学前儿童语言教育的教学实际，力求全面、系统地反映学前儿童语言教育理论研究和实践的最新成果，并针对当下学前儿童语言发展的特点，进行理论要点的重构与整合。
本书主要内容包括初识学前儿童语言教育，学前儿童语言发展与教育阶段，学前儿童谈话活动，学前儿童讲述活动，学前儿童听说活动，学前儿童阅读活动，学前儿童文学作品教育活动，学前儿童书写准备活动，学前儿童日常生活中的语言教育，以及学前儿童语言教育的评价等。
三、课程教学要求
序号专业毕业要求课程教学要求关联程度
1 工程知识
2 问题分析发现学前儿童语言教育中存在的问题，找出问题的原因
并纠正
H
3 设计/开发解决方案熟练掌握学前儿童语言发展的特点，理论结合实际，运
用科学的教育方法对学前儿童进行有效的语言教育和活
动指导
H
4 研究
5 使用现代工具多媒体H
6 工程与社会提升自身口语水平和指导学前儿童语言发展的教学技
巧，能促进学前儿童语言发展，对未来的人才和社会发
展有很大帮助
H
7 环境和可持续发展
8 职业规范提高普通话水平，提升职业热情，热情、友好地对待学
前儿童，善于发现学前儿童的语言问题并及时纠正，灵
活运用各种方法指导学前儿童提升语言能力
H
9 个人和团队
10 沟通懂得与学前儿童友善沟通，掌握与学前儿童家长沟通的
方法
H
11 项目管理学会组织各种语言活动，诸如谈话活动、讲述活动等H
12 终身学习不断学习，与时俱进，跟上幼师改革的步伐H
注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。
“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。
关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。
“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
四、课程教学内容
章节名称主要内容重难点关键词学时类型
1 初识学前儿童
语言教育
认识学前儿童语言教育
学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言发展中的影响因素
学前儿童语言的教育理论
学前儿童语言教
育的内容和目
标；学前儿童语
言发展中的影响
因素；学前儿童
语言教育的方
法；学前儿童语
言发展与教育的
相关理论
4 理论
2 学前儿童语言
发展与教育阶
段
0~1岁婴儿语言的发展与教育
1~2岁幼儿语言的发展与教育
2~3岁幼儿语言的发展与教育
0~3岁婴幼儿语言教育中应注意
的问题
3~6岁幼儿语言的发展与教育
每个阶段儿童语
言发展的特点；
影响儿童语言发
展的因素；每个
年龄阶段学前儿
童语言发展的教
育措施
4 理论
3 学前儿童谈话
活动
认识学前儿童谈话活动
学前儿童谈话活动的形式
语言专题谈话活动
学前儿童谈话活动的设计与组织
学前儿童谈话活
动与成人谈话的
区别；学前儿童
谈话活动的特点
和作用；语言专
题谈话活动的内
容和形式；学前
儿童谈话活动的
形式；设计并组
4 理论
织学前儿童谈话活动
4 学前儿童讲述
活动
认识学前儿童讲述活动
学前儿童讲述活动的设计与组织
看图讲述活动
情境讲述活动
生活经验讲述活动
实物讲述活动
学前儿童讲述活
动的特点与作
用；学前儿童讲
述活动设计与组
织的四个环节；
看图讲述活动与
情境讲述活动的
设计与组织方
法；生活经验讲
述活动与实物讲
述活动的设计与
组织方法
4 理论
5 学前儿童听说
活动
认识学前儿童听说活动
学前儿童听说活动的语言教育目
标
听说活动的设计与组织
学前儿童听说活
动的基本特征和
主要类型；学前
儿童听说活动的
主要目标；听说
活动的设计与组
织方法
2 理论
6 学前儿童阅读
活动
认识学前儿童阅读活动
学前儿童早期阅读的关键经验
创设良好的阅读环境
分享阅读
学前儿童阅读活动的设计与组织
学前儿童阅读活
动的特点与目
标；学前儿童阅
读活动的内容与
形式；学前儿童
阅读的关键经
验；阅读环境的
创设和分享阅
读；学前儿童阅
读活动的组织与
设计方法
4 理论
7 学前儿童文学
作品教育活动
学前儿童文学作品教育活动概述
儿歌学习活动
散文（诗）学习活动
故事学习活动
学前儿童绕口令、谜语教学活动
学前儿童文学作
品活动的特点；
学前儿童文学作
品活动的目标；
学前儿童儿歌、
散文（诗）、故
事学习活动的组
织与教学策略；
学前儿童绕口
令、谜语教学活
5 理论
动的组织与教学策略
8
学前儿童书写准备活动
认识学前儿童书写准备活动 3~6岁学前儿童前书写发展 促进学前儿童书写准备活动的策略
学前儿童书写准备活动；3~6岁学前儿童前书写发展；促进学前儿童书写准备活动的策略
2 理论
9
学前儿童日常生活中的语言教育 日常交谈中的语言教育 活动区角中的语言教育
学前儿童语言教育需要家园配合
学前儿童日常交谈的特征及表现形式；学前儿童活动区角中的语言教育；学前儿童语言教育中的家园配合 4 理论
10
学前儿童语言教育的评价
认识学前儿童语言教育评价 学前儿童语言教育评价的原则 学前儿童语言教育评价的途径 学前儿童语言教育评价的发展
学前儿童语言教育评价；学前儿童语言教育评价的原则；学前儿童语言教育评价的途径；学前儿童语言教育评价的发展
4 理论
五、考核要求及成绩评定
序号 成绩类别 考核方式 考核要求 权重（%） 备注
1 期末成绩 期末考试 大作业 50 百分制，60分为及格
2 实战训练 10次 40 优、良、中、及格、不及格 3
平时成绩
平时表现
出勤情况
10
两次未参加课程则无法获得学分
注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。
六、学生学习建议
（一）学习方法建议
1．理论配合实战训练进行学习，提高学生的语言沟通能力； 2．运用多媒体练习语音，与同学一起进行交流心得，小组讨论。
3．参加社会实践，与学前儿童互动交流，了解学前儿童的语言发展，增加指导学前儿童的经验。
（二）学生课外阅读参考资料
《学前儿童语言教育与活动指导》，刘宝根编著，2014年；华东师范大学出版社出版。
七、课程改革与建设
本教材遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神，贯彻“育人为本、实践取向和终身学习”的教师教育理念，立足于幼儿师范高等专科学校和幼儿师范学校学前儿童语言教育的教学实际，力求全面、系统地反映学前儿童语言教育理论研究和实践的最新成果，体现出时代性、科学性和可操作性的特点，面向整个学前儿童语言教育，突出幼儿阶段语言教育，以更好地适应学校和社会发展的需要。
本书编者在对国内先进的相关理论知识进行梳理的基础上，针对当下学前儿童的语言发展特点，对理论要点进行了重构与整合，力求教材理论知识的完整性与针对性；在实践设置环节，力求与当下学前教育的其他相关环节及活动既保持相互的渗透与融合，又保持一定的独立性，使教师在实践环节有更多的自主支配空间；在对案例的选择上，本书结合当下实际，既保证了经典案例的再次实践，又加入了新鲜元素，使案例的内容更加丰富、饱满。
平时对学生的考核内容包括出勤情况、在线学习习题完成情况、课堂讨论等方面，占期末总评的50%。
期末考试成绩占期末总评的50%。
制订人签字教研室主
任签字
院部负责人
签字
修订时
间：
年月日。