教学
准备
提前一周左右的时间要求学生能进自己的能力，搜集有关乡村生活或田园风景的图片、文本，有条件的可以去切身体验乡村生活。
预设过程
设计意图
一、回顾活动，总结整理
同学们，一周前，我们活一小组为单位，或与自己的家人一起参与了对乡村生活的调查了解、资料收集。你有了哪些收获，搜集到了那些图片和文字资料，你对乡村生活和田园风光有了哪些感受和体验，遇到了哪些见闻或趣事 能做一下准备来和大家交流吗
《 语文园地六》（开发型）
教 师
陈建素
学 科
语文
执教班级
四（5）
教学时间
2011年 4 月25日（第 13周星期 三 ）
教学地点
四（5）班
教学内容
教学全文
教学课时
第1课时
教学课型
精读课文
是否集体备课
否
教材
分析
本次“语文园地”内容都是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续。学生学完本组课文对乡村生活和风光有了了解，但切身的感受还不多，如能事先组织学生到生活中的农村去走一走看一看，对进行口语交际、习作是一个非常真切的积累。而课前关注学生对资料的搜集和对活动体验的思索也是至关重要的，可与综合性活动一并儿搞。 “我的发现”是引导学生发现句子中拟人手法所起的作用，可在复习本单元课文中比喻、拟人，以及排比等手法对表现动植物特点所起的作用基础上再来学习。最后，还可让学生用这样的手法来说、写几句话，看看是否表现得更生动、传神。 “日积月累”在大概理解诗意的基础上，重在丰富学生的积累。
4、接受别人的建议，要虚心诚恳。
四、各四人小组评比并推荐出一位同学代表向全班同学进行汇报。
五、师生共同评比并小结。
板书设计
作业设计
摘录优美词句
教学反思
二、学生自己准备交流的内容。
三、学生四人小组互相交流 要求：
1、向别人讲述自己的所见所闻所感时，要尽量把内容说清楚，把话说连贯。
2、听别人说话时，要专心认真，既要看他说的内容地否真实、有情趣，又要看他说得是否清楚、连贯、有条理。同时还要想一想他的发言对自己有哪些启发，在自己发言时注意什么。
3、对说得不够具体、不世纪的同学，要及时提出建议，把不合理的地方修改过来。给别人提建议要有礼貌，说话态度和口气要平和，要用商量的口吻进行交流。
教学
目标
1、 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 2、 引导学生理解名句，养成积累的习惯，积极参与展示活动，提高生存和搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
教学
难点
激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。