诗歌中的形象包括：诗中塑造的人物形象，抒情诗中的抒情主人公（作者），诗中能寄托情感的景或物。鉴赏形象包括把握形象特征，分析形象思想感情，理解形象的典型意义。
分析形象的方法：找出关键字；回答其形象特点（包括外形特点和内在精神特点）。
鉴赏形象，最重要是抓特征，这个特征就是由自然属性、诗人思想身世、文本信息等因素共同组成。
①注重形象本身的特点研究，从形象的自然属性及相关知识，因为诗人利用某种形象无非是利用它的某些特点来暗示读者他想表达的意思。
②诗以言志。形象是诗人内心思想的物质表现，是诗人的传声筒。所以我们分析形象要联系诗人身世，生活的背景等。
③还要注意对形象联想和想象。
④我们应该引导学生重视文本阅读，学会从具体的文本中具体的物象上寻找信息，在整体把握的前提下对作品进行分析。
参考答案：（1）期望走进青春，使自己身体发育，思想成熟，情感丰富的愿望的青春形象。形象地写出了对于走进青春，积累知识，丰富情感等方面的热切期待。(2)形象地写出了走进青春，将经历自然的生命历程和人生的种种体验，这一切无法拒绝，无法回避。不仅写出了一年四季的不同特点，更是形象地写出了青春所具有的人生丰富多彩的生活和情感体验。
1.基础知识堂堂清:（20分）
(1)根据拼音写出汉字。（8分）
苦sè（）歌yáo（）wèi（）蓝tān（）荡
(2)解释加线词在句中的意思。（6分）
走进秋的惆怅冬的遐想
我们来得这样坦荡这样匆忙
不管你苦涩不管你甜蜜
（3）仿照画线句，写出你对“青春”的感悟。（6分）
世界上，还有什么字眼比“青春”两个字更动人，更富有魅力？
你飞吧，
飞到年轻人的心中
去找你停留的地方。
所有使我像草一样颤抖过的
快乐或者好的思想，
都变成声音飞到四方八面去吧，
不管它像一阵微风
或者一片阳光。
轻轻地从我琴弦上
失掉了成年的忧伤，
我重新变得年轻了，
我的血流得很快，
对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
（五）矫正评价能力测读（15分钟）
环节要求：自我作答组内小结准确表述待师验证
③我们走进去／就成了灿烂的一片
④我们走进你／是为了不忘你的美丽
参考答案：①“有点惊慌有点盼望”，准确地写出了既十分向往又担心准备不足的真实心态。
②“我们走进去／就被染成晶亮的翠绿”，形象地描绘出了青春的朝气、活力和风采。
③“我们走进去／就成了灿烂的一片”写出了青春的光彩、蓬勃和力量。
④“我们走进你／是为了不忘你的美丽”，是说走进青春是为了终生铭记人生这一段最美好的时光，并使自己终生从中受到教益。
（1）注音非常“4+3PK活动”。
在下面的6个词语中选出4个为其加点的字注音，再另选出3个课文中没有的字词注音，指定另外的小组开展注音非常“4+3”PK活动。
惆怅（）（）混沌（）（）朦胧（）（）
苦涩（）遐想（）晶亮（）
（2）结合语境理解文中的重要句子的含义。
①就这样，手拉着手，有点惊慌有点盼望
②我们走进去／就被染成晶亮的翠绿
因此，少男少女们充满青春活力，富有朝气，充满美丽和生机，令人向往和使人倍受鼓舞的未来新生力。
（2）表现在以下诗句中：“所有使我像草一样颤抖……或者一片阳光”，“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤”。好在以形象写抽象，使快乐这种心理成为一种实在、可感的东西，便于理解，有诗的韵味。（3）早晨希望未来的事物正在生长的力量
环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂
小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。
1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。
阅读诗的第五、六节，然后做下列习题。
诗歌中很多意思都不是直接表达出来，而是运用生动、形象、含蓄语言委婉出之。
（1）“走进悄悄观望过的夏日海滩︱走进威严肃穆的图书馆大厅︱走进这灿烂的阳光里。”以上诗句描绘了怎样的景象，塑造了一个怎样的形象？
（2）“走进春的浪漫夏的奔放︱走进秋的惆怅冬的遐想。”请分析以上诗句写出了怎样的形象？诗句蕴涵着一种怎样的理趣？
三、阅读过程
走近作家及其作品
1.?作者简介
毕国瑛，女，山东人。当代诗人。
2.关于青春的几则名言
莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》
世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。——毛泽东
青年是人类的希望。——巴金《秋》
第二部分(3～7节)初人青春，期待体验。
第三部分(8～10节)面对青春，勇敢地走进去，坚持走下去。
3.朗读品鉴
分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价。
（1）评选的结果是
（2）我对这次评选的看法是
（二）小组合作置疑探读（15分钟）
2.认真阅读《我为少男少女们歌唱》，根据要求回答问题。（30分）
（1）请分析诗中“我”和“少男少女”的形象特征。(10分)
（2）这首诗体现了诗人丰富的想象力，这种想象力具体表现在哪些诗句中？好在哪里？（10分）
（3）诗歌中的“少男少女”并非实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，即第一节中的“____________”、“____________”、“____________”、“____________”。（10分）
自我评价
小组评价
设计：林涛终审：山川
环节要求：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨
1、疑惑问题备忘（或板书设计）：
2.阅读收获展示（或教学后记）：
（四）紧扣目标发展扩读（10分钟）
环节要求：对应目标方法迁移扩读增量发展能力
我为少男少女们歌唱
何其芳
我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些属于未来的事物，
我歌唱正在生长的力量。
我的歌呵，
小明：爸妈一直在外地打工，好孤独。
我说：
（2）“青春的赞语”。青春充满活力，青春充满希望。面对美好的青春，请你写几句话予以赞美。（至少用上两种修辞手法）
参考答案：（1）有称呼，能正面劝导；语言得体。（2）示例：青春是一座金字塔，是进取；青春是一把竖琴，是快乐；青春是一个书架，是智慧。
（三）交流展示释疑导读（15分钟）
参考答案：（1）“我”是一个热爱青年、热爱生活，激情的澎湃，又充满了梦想，充满了渴望，告别了旧我，诞生了新我的形象。
“未来的事物”，“生长的力量”形象地概括了“少男少女”的特点，他们充满青春活力，代表这祖国的未来与希望。“一阵微风”“一阵阳光”是两个比喻，形象地写出了诗人希望他的歌声能极大地感动广大青年，引起他们的共鸣。
丰都县2012年春中学语文
八年级（下）发展性阅读导学案
备课时间
____周星期_____
单元
第一单元第3课Байду номын сангаас
审核人
授课时间
___周星期___需课时
课题
《我们和青春对话》
阅读评价
组别
组长
组员
班级评价
教师评价
1
2
3
4
5
6
7
8
展示次数
终结评价
展示质量
一、阅读目标
学习分析诗歌形象的基本方法。
二、目标链接
诗歌是形象的艺术。它常常借助于形象，曲折地表达作者对人生的认识和理解，含蓄地表现作者的思想情操。因此形象的赏析，是学习诗歌的最基本的一步。
青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。——李大钊《“晨钟”之使命》
一个人的年轻时代是诗的时代。——安徒生《瓶颈》
（一）结合“十注”带疑初读（25）分钟
环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍
教学过程设计
1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。
2.课文整体感知探究
分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。
阅读全文，本文共10节诗，可以分为几部分？每部分大意是什么？
参考答案：全诗共10节，可以分为三大部分。
第一部分(1～2节)，告别少年，走进青春。
青春，是一轮喷薄而出的朝阳，瑰丽的光芒映照着我们灿烂的面庞；
青春，
参考答案：（1）涩；谣；蔚；坦（2） 伤感，失意；悠远的思索或想象。 形容心地纯洁，胸襟宽畅。 又苦又涩的味道，形容内心痛苦。（3）要求运用比喻的修辞手法描述出青春的某些特点，句式与例句相似。如：青春是余韵不绝的歌曲，跳跃的音符拨动着我们年轻的心弦
2.新语文实践活动
在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选出最具创新能力的小组或个人。
班级开展“青春畅想”综合性学习活动，请你积极参与下列活动。
（1）“青春的烦恼”。当身边的同学向你倾诉下面某种烦恼时，你会怎么劝说？
小刚：脸上又长了不少的痘痘，怎么办？
小红：老师又向家长告状了，真烦人！