众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
一儿“足跌没水中”，危险至极，群 儿是怎么做的？
尝试用刚才学到的方法理解这句话。
思考：
1.“众”指的是谁？ 2.“皆”是什么意思？结合注释的理解。 3.“弃”是什么意思？结合放弃、抛弃来
理解。 4.“去”是什么意思？
“众”指的是除司马光以外的其他 孩子；“皆”是全，都的意思；“弃” 是抛弃，丢下的意思；“去”是逃走， 离开的意思。想象一下当时孩子们的心 理、表情和动作。
24 司马光
“司马光”的“司马”是复姓， 名是“光”。
作者简介
司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今 属山西)涑水乡人，世称涑水先生。司马光是 北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了 中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称 儒学教化下的典范,历来受人景仰。
五、读下面的文段，完成练习。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光( 持 )石( 击 )瓮( 破 )之，水
迸，儿得活。
1．将下面的字准确地填入文中括号里。
破持击
2．给下面加点的多音字选择正确读音。(填序号)
(1)没水中( ② ) ①méi
②mò
(2)儿得活( ② ) ①de
②dé
3．在面对同伴遇险的危急关头，司马光和其他小朋友的表现有何不同？
组词：皆大欢喜、草木皆兵。
朗读练习
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮， 足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去， 光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸， 儿 / 得活。
思考：文言文和现代文的区别是什么?
区别
文言文
语言精练，简短。 概括能力强，但不好懂。
现代文
长篇大论才能写出文章， 一听就懂。
默读课文,用一句话概括课 文的主要内容。
司马光是怎么做的？读一读“光 持石击瓮”，是一下就击破了吗？请 同学用动作演示一下。
持石击瓮
结果怎样？齐读“破之”“水 迸”“儿得活”。联系上下文并借 助插图，理解“迸”的意思。
迸：是指瓮爆裂开了之后， 水一下子冒出来了。
讲讲故事
读了几遍课文，大家应该逐渐开始认 识司马光小朋友了，你能说说课文里的司 马光做了什么事吗？ 思考：司马光做了什么事？
dēnɡ
结构：品字结构 书写指导： “众”注意第二个“人” 捺变点，整个字呈三角形。
zhònɡ
diē 结构：左右 书写指导： “跌”可做动作理解。
chí 结构：左右
书写指导：
“持”可做动作理解。
配乐朗诵
第2课时
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。
回顾一年级下册《姓氏歌》， 说说《姓氏歌》中提到的复姓。
诸葛、东方、上官、欧阳。
初读课文
1. 自学生字新词，试读课文。 2. 充分地、大声地朗读课文，要求读准
字音，读通课文，了解课文大意。
司跌皆
弃
持
你是用什么方法识记这些生字的？ ① “跌”可以想到跌倒这个词语，联系
生活或者演一演的方法识记。 ② 用查字典的方法识记“皆”，还可以
文言文不仅要读通读顺，更要读懂， 相信理解意思后大家一定能读得更有感 情。下面我们就要去攻克难关，理解课 文的意思。
理解句意
每读一句，就看看这句话的相关注释， 把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩 句子的意思，就这样读懂每一句话，还可 以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作 学习时提出与同学研讨。
司马光砸缸救落水同伴
我会写
司庭登众 弃跌持
归类指导：
半包围结构：司、庭 上下结构：登、众、弃 左右结构：跌、持
sī 结构：半包围 书写指导： “司”是右上包围的字， 笔顺是先外后内。
结构：半包围 书写指导： “庭”是左上包围的字， 笔顺是先外后内。
tínɡ
结构：上下 书写指导： “登”写上边部分时撇、 捺要舒展。
第1课时
第2课时
第1课时
看见大屏幕上的这幅画，大家会想 起那个耳熟能详的故事？ 司马光砸缸
这个故事最早是以文言文的形式被记 录在我国元代的一本历史书——《宋史》 里面，也叫作司马光救友。
文言文： 文言文是中国古代的书面语言，是
现代汉语的源头。学好文言文，可以提 升我们的语文素养。
今天就让我们一起走进课文《司 马光》，去看看司马光的故事。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
①默读第一句话，从“群儿戏于庭” 一句话你知道了什么？
故事发生的地点是院子里，人物是一 群小孩子，这群小孩子在玩耍。
②想一想这句话是什么意思？
玩耍 在
失足 沉没
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
一群小伙伴爬Fra bibliotek瓮口小肚大的陶罐
句意 一群小孩子在院子里玩耍， 一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉 进缸中被水淹没了。
2.把故事讲给自己的家人听。
板书设计
一儿 足跌没水 司
沉着冷静
马 众 弃去 不救
肯动脑筋
光 光 持石击瓮 得救
课堂作业
二、给下列加点字选择正确的解释。(填序号) 1．群儿戏于庭(③ )①家庭 ②公园 ③庭院 2．众皆弃去(① ) ①全，都 ②打开 ③逃跑 3．光持石击瓮破之(② ) ①阳光 ②司马光 ③时间 4．一儿登瓮(② ) ①石头 ②口小肚大的陶器 ③山峰
____司__马__光__沉__着__冷__静__地__想__办__法__，__其__他__小__朋__友__都__吓__跑__了__。______________
4．从文中可以看出司马光是一个( C
A．勤奋好学
B．生活朴实
)的人。 C．机智勇敢
想到的融入故事中。） ② 有画面、有声音、有动作的故事会更生动
形象。 ③ 讲故事的时候要有声有色，声情并茂。
拓展延伸
1.由于司马光从小爱动脑筋，善于思 考，所以他后来成了宋朝一位非常有名的 人，主持编纂了著名的《资治通鉴》。同 学们想进一步了解司马光的话，课后就再 去找一些有关司马光的故事读读吧。
司马光是一个遇事沉着冷静、 机智勇敢、善良果断的人。
例1我想对司马光说：“你是我 们学习的榜样。”
例2司马光，我真为你骄傲。
刚才，我们讨论了司马光是怎样的 一个人，下面我们用自己的话讲一讲这 个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意 思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才 能把故事讲得既生动又形象呢？
建议： ① 补充想象的内容。（把听到的、看到的、
（1）自己读读，根据句子的意思学做司 马光的动作。
（2）讨论：你学着司马光做了什么动作 ？
（3）情景感悟：请一名同学上台做动作
思考：司马光持石击瓮时，心里 怎么想？假如当时你也在场，你 会怎样想，怎样做？
小结：原来砸缸不是目的，救人才 是目的。司马光砸缸砸得好！
从司马光砸缸救人这件事上，你 觉得司马光是一个怎样的孩子？你想 对他说什么话？
四、根据下面句子的意思写出文中原句。 1．一个孩子攀上大水缸，一脚踏空，掉下去淹没在 水缸里。 _一__儿__登__瓮__，__足__跌__没__水__中__。_____________________2． 司马光拿起石头撞击水缸，砸破了水缸。 _光__持__石__击__瓮__破__之__。____________________________