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二、护理健康教育程序
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护理程序与健康教育程序
步骤
护理程序
健康教育程序
评估 收集病人身心健康资料
收集病人及家属学习需要 资料
诊断 确定需要解决的健康问题 确定健康教育项目
计划 制定解决健康问题的计划 制定满足学习需要的计划
实施 实施护理计划
实施健康教育计划
评价 对护理效果进行评价
一句话，就是要人们对健康知识做到：“知—信—行”
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健康教育的目的
是消除或减轻影响健康的危险因素，达到 预防疾病，促进健康和提高生活质量的目 的。
1、增进个人和群体的健康意识； 2、采取行动提高或维护健康； 3、预防非正常死亡、疾病和残疾的发生； 4、改善人际关系，预防心理疾病的发生。
专科护理健康教育规范化管理
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主要内容
健康、健康教育与健康促进 护理健康教育程序 护士长如何评价护士的健康教育 专科护理质量评价标准中的健康教育
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一、健康、健康教育与健康促进
ppt课件.ຫໍສະໝຸດ 3健康的定义WHO:健康不仅仅是没有疾病或不虚弱
，而是身体的、 精神的健康和社会幸福 的完美状态.
对健康教育效果进行评价
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优质护理与健康教育
健康教育的现状： 健康教育起源于20世纪。美国于1925年最先兴起健 康教育。健康教育还存在较多问题，主要表现为：
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健康教育的工作特点
以行为改变为目标，以健康为最终目的。
目标：行为
目的：健康
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健康教育的意义
健康教育是护士在日常护 理工作中,针对患 者或健康人群所展开的具有护理特色的健 康教育活动,是优质护理的重要组成部分,是 实现整体优质护理的重要措施。
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健康教育的意义
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健康教育的定义
健康教育（health education）是通过信息传播和 行为干预，帮助个人和群众掌握卫生保健知识， 树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为和生活 方式的教育活动与过程(信息传播+行为干预)。
是研究传播保健知识和技术、影响个体和群体行 为、消除危险因素、预防疾病、促进健康的一门 护理技术，是连接健康知识和健康行为的桥梁。
扩展了知识面，提高了护理服务质量，体现护士价值。
提高病人满意度，树立医院形象
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健康促进的定义
1995年WHO在《健康新地平线》中指出： 健康促进是指个人与家庭、社区和国家一 起采取措施鼓励健康的行为，增强人民改 进和处理自身健康问题的能力。
(WHO,1986,加拿大《渥太华宪章》)： 健康促进（Heath Promotion）是促使人民
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3、社会、环境阶段：20世纪80年代后，人们行
为与生活方式的改善很大程度上取决于社会与自然 环境因素（生态学）的制约，因而健康促进的概念 得到进一步的扩展。健康促进特别强调以群体为基 础，以健康为中心，即以“生态—群体—健康”为 纲。医生的服务对象要从个体病人扩展到所有社区 的健康人群和无症状的患者，从仅解除人体结构和 功能的疾患，扩展到预防、保健、治疗、康复的全 程服务。此外还要充分认识到人类的生老病死不是 孤立的医学问题，必须依靠政府的领导、多部门的 参与、资源的合理配置、采用适宜技术以及保护人 类赖以生存的生态环境。
四维健康观 ： 躯体健康 心理健康 社 会适应良好 道德健康
（ WHO,1990:一个人只有在躯体、心理、社会适应和道德四 个方面都健康，才算是完全健康。）
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四维健康观之道德健康
道德健康：从道德观念出发，每个人不仅对 健康负有责任，同时也对社会健康承担着义 务。即不能通过损害他人的利益来满足自己 的需要；要按照社会认可的道德行为，来约 束及支配自己的思维和行为，具有辨别真伪 、善恶、荣辱的是非观念和能力。
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2、行为阶段 ：20世纪70年代早期开始引入
行为（或生活方式）的手段。主要认识到疾 病谱已发生根本性改变，随着生活水平的提 高，生物学的手段在预防疾病、提高生活质 量方面已显得苍白无力，提出了不良生活方 式即行为危险因素的观点，是医学理论又增 加了教育、行为、社会市场和政策理论等， 大大的拓宽了健康教育的视野，超越了生物 学预防的范畴。
提高、维护和改善他们自身健康的能力和 状态的过程。
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健康促进的五个主要活动领域
1986年首届国际健康促进大会的《渥太华宣言》
⑴制定公共政策（健康政策） ⑵创造支持环境（健康环境） ⑶加强社区行动（社区行动） ⑷发展个人技能（健康技能） ⑸调整服务方向（健康服务）
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健康教育/健康促进已经成为解决当代主要社会公共 卫生问题、预防疾病、促进健康的重要手段之一 , 影响健康的因素越来越多的来自人们的生活方式， 心理、行为以及自然和社会环境。
病人方面：
了解疾病相关知识，加强自身防护，坚持自我保健，减少 不良反应或并发症的发生。
增强战胜疾病信心，更好配合治疗。
提高生活质量，有利于尽快回复健康。
专业方面：
不断总结经验、探索规律。
健康教育更加专业化，有利于提供健康水平和效果
双赢：
加强护患沟通与交流，锻炼护士人际沟通与管理能力。
第三极健康，或称主动健康：包括能主动 地追求健康的生活方式，并过着为社会做 贡献的生活方式。
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健康教育的发展大致可分为3个阶段
1、医学阶段：20世纪70年代前，以疾病为
中心的医学年代，强调治疗与预防疾病，集 中于生理学危险因素，如高血压、高脂肪、 高胆固醇的检出。主要是以机体功能机制为 出发点，强调以疾病为中心的生物医学模式 ，忽视了社会公正与平等，忽视了非卫生部 门的作用，忽视了群众对他们自己健康的作 用和社区的作用。
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健康四大基石
1、合理膳食 2、适量运动 3、戒烟限酒 4、心理平衡:“三乐” 最好的医生是自己，最好的心情是宁静，
最好的药物是时间，最好的运动是步行。
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健康的三个层次
第一级健康，或称躯体健康：包括无饥寒 、无病弱，能精力充沛地生活和劳动。
第二级健康，或称身心健康：包括一定的 职业和收入，满足经济要求，调节自己的 心理状态以缓解社会与工作的压力。