激发学 生的学 习兴趣 ， 发思 维 ， 到轻 松而 不 松 启 做
散 ， 而不凌 乱 ， 良好 的学习环境 得 以维持 。 活跃 使
的取得 ， 仅依赖 于教 师 自身 的知 识 结构 ， 很 大 不 在
程度上还取 决 于教 师 的授课 风格 、 学语 言 、 书 教 板
二 、 学 语 言 的 艺术 教
Ｍ ａ ． ０ ，２０ ８ ｒ２ ０
浅 谈 课 堂 教 学 艺 术
张 蕾 赵 潇 潇２ ，
（ ． 北 广 播 电视 大 学 ， 北 石 家庄 １河 河 ０ ０ ７ ； ２ 河 北 科 技 师 范 学 院 ， 北 秦皇 岛 ５０１ ． 河 ０６０ ） ６ ０ ４
摘
要 ： 学 艺 术 不 仅 能促 进 教 学 的 顺 利 进 行 ， 且 是 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 重 要 条 件 。课 堂 教 学 中 要 从 教 而
维普资讯
第 １ ３卷 第 ２期 ２０ ０ ８年 ３月 ２ ０日
阿 广搪 电彩 丈雩 季报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅ ｅ ｄｏ ＆ ＴＶ ｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｏ ｂ ｉ Ｒａ ｉ Ｕ ｉｅｓｔ ｙ
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ． １１ ２
的精神 ， 高 昂地走 上讲 台 ， 自己的美 好 形 象 情绪 用
和满 腔的热情 、 恳 的态度 去 影 响 学生 ， 其 自己 诚 让 去创 造 良好 的气 氛 ； 根据授课 内容 可 以制造 几个小
语调 和语气 也是 应 该有 所讲 究 的 。语 调 和语 气 自
然、 亲切 、 感 情 ， 以增 强语 言 的 表 现 力 和 吸 引 有 可
维普资讯
６ ２
阿 广捂 电扔 天雩 雩报
第ｌ卷 ３
型语调进行教学 ， 习正确 率在 ５ ． ％ －８ ． ％之 学 ９４ １１
次， 采用多种教 学 方式 ， 保持 学生 的注意 。人 的注 意 力有不稳定 性 ， 年学 生尤 其 多有 起伏 ， 青 一般 很
围， 就难 于吸引学 生 的注 意 ， 于激 发 学生 的学 习 难
师应该 发挥语 言 的幽默 性 。幽默 的教 学语 言不 仅
生动促 人 深 又 思 ， 以持久保 持学生 大脑的兴 奋 ， 可 形成 浓厚兴 趣 ，
不 断激发学生 的学 习动机 。
力， 使学 生愿 听 、 听 。一份调 查资 料表 明 ， 爱 教师 如
高潮 ， 持学生 学 习 的兴奋 点 ； 课 时表 情 要 亲切 保 讲
果运用 一成不 变的高亢 型语 调 、 抑制 型语调 或平缓
收 稿 日期 ；０ ８一Ｏ —１ ２０ １ ６
作者简介： 张蕾 （９ ９ ）女 ， 北 唐 山人 ， １７ 一 ， 河 助教 ， 要从 事 音 乐 教 育 、 前 教 育 研 究 。 主 学
课 堂教学过 程是 运 用有 声语 言 传递 信 息 的过
以及教 师仪表等方 面 。
一
程 ， 是知识 的载体 ， 师的语 言要 富有 表现 力 ， 它 教 应
、
创 设 良好 的 课 堂气 氛
具备 准确 、 精练 、 动 、 生 形象 、 幽默和 口语 化 的特点 ，
这是完 成教学 任务 的重要 手段 ， 直接影 响着 教学 的
课堂气氛 直接影 响 到 师生 的关 系 、 双方 信 息 、
感情交 流乃 至整个 教学 效果 。我们 的课 堂 教 学 需
效果 。然而学 习本 身是艰 苦 的 ， 如果 讲 得枯 燥 、 乏
味 ， 生必然 厌倦 。为 了激发 学生 的学 习兴 趣 ， 学 教
要 良好 的气 氛 ， 是 教 学 的基 础 。然 而 ， 何 学 习 这 任 本身都 不是轻松愉快 的体验 。对 一 节课 而言 ， 上课 伊始 ， 生 的情 绪 处 于 或 平 静 、 波 动 、 淡 漠 状 学 或 或 态， 如何使 学生对 学 习产 生 浓厚 兴 趣 ， 师 生双 边 使 交流达到热 烈交 融 ， 这不 仅要 看 教 学 内容 、 学 语 教 言、 教学 方式 ， 得 看 如 何 创 设 良好 的课 堂 气 氛 。 还 课堂受 一定 的 时 间 限制 ， 倘若 没 有 较好 的 教 学 氛
教 师还 应 注意 语 言的 口语 化 。 口语 是指 通 过
语 言形 式表达 出来 的语 言 ， 其作用 于人 的听觉 。教 学语 言要通 俗 ， 却 不能 粗俗 ， 但 它是 经过 加 工锤 炼 的 口头语 言 ， 具有 口语节 奏鲜 明 ， 俗易 懂 ， 洁 明 通 简 快 的特 点 。教 师 在 限定 的时 间 内要 传 递 大量 的信
课 堂 气氛 、 学 语 言 、 学 方 法 、 书设 计 等 方 面 入 手 ， 高 教 师 的 课 堂教 学水 平 ， 而 提 高 教 师教 学 的质 量 。 教 教 板 提 从
关 键 词 ： 堂 教 学 ； 学 艺 术 课 教 中 图分 类 号 ： ６ ２４ １ Ｇ ４ ．２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８— ６ Ｘ（０ ８ ０ １０ ４ ９ ２ ０ ）２—０ ６ —０ ０１ ２
课堂教 学 不仅 是～ 门科 学 ， 是 一 门细 腻 、 更 高 超的综合 艺术 。古今 中外 许 多 教育 家 都在 探 讨 这
个问题 ， 法各 异 、 看 意见 不 一 ， 的强 调 方法 ， 的 有 有 强调机 智 ， 有的强调 情感 。笔者认 为 良好 教学效 果
而不过 分随意 ， 学生在宽松 、 使 舒适 的气 氛 中学 习 ，
息， 唯有 口语 能胜任 。 除了使用 幽默 、 口语 化 的教 学语 言外 ， 师对 教
兴趣 ， 到学生的密切配 合 ， 得 也难 于 掌握教 学 节奏 ， 难 于应 变与控 场 。这 样 ， 怕是 再 好 的 教学 内容 ， 哪 也不会 收到预期 的教学 效果 。为此 ， 教师要 以饱 满