教学设计教学目标1．学会本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。

教学重难点通过语言、文字想象，感受、体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。

课前准备课件教学过程一、导入课题，拨动心弦1、（PPT 课前出示海伦画像）通过上节课的学习，我们都已经认识了她（学生齐说名字）2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字。

3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——PPT海伦•凯勒（齐读课题）。

二、强烈对比，引发质疑1、海伦凯勒在一岁半时就成了又聋又盲的人，她有耳听不见，有眼看不见，但是——（出示PPT，学生齐读）她是哈佛大学的优秀毕业生，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一。

2、这样一位身有残疾的弱女子，是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她。

三、整体感知，走近人物1、打开课本，快速浏览课文，文中是怎样评价海伦凯勒的？（板书：不屈不挠）2、我们一起读读这个词。

我听出你们对海伦凯勒的敬佩了！再读读。

听出了你们在这个词中还汲取到了力量！把这股力量传递到我们的笔尖，把这个词正正地写在“海伦凯勒”的上方。

四、细读课文，感动内心1、这不屈不挠究竟指什么？什么样的精神才能称之为不屈不挠呢？咱们带着这个问题，再次走进课文，用默读的方式，寻找问题的答案，并把它画出来。

（生默读课文。

）2、交流（1）PPT她不分昼夜，像一块干燥的海绵，吮吸着知识的甘霖。

她拼命地摸读盲文，不停地书写单词和句子。

她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。

从这些句子可以看出小海伦坚持不懈地学习。

（2）谢谢你们找到了这一处，我们一起来看看这段文字。

这段文字中有哪些词打动了你，也温暖了你。

圈出这样的词，并且在你感受最深最深的词旁边写上自己的体会。

（3）孩子们，读读这句话。

生读。

（4）你刚才已经从不分昼夜这个词中感受到的那份艰辛，带着这份感情再读读这句话。

（5）听出来了，进步了！还有谁来说一说？(6)刚才这位学生说了，拼命这个词用在什么地方啊？（打仗）可是，小海伦是为了什么而拼命？（学习盲文）(7)盲文是靠着凸起的点数和点位来辨别的，当时小海伦学习盲文的时候，你知道她几岁吗？六岁半。

六岁半对于你们而言是美好的童年，而她，却要“拼命”地学习！生有感情朗读这句话。

(8)除此之外，还画了别的词吗?(不停。

我体会到了小海伦不管什么时候都不停止拼写单词和句子。

如饥似渴。

我体会到她读书就像饿了要吃饭，渴了要喝水一样。

)(9)是啊，小海伦是要用知识来照亮她心中五彩的世界啊！(摸出血。

我体会到小海伦不停地拼写单词，哪怕手受伤了也不可停下来。

)(10)孩子，摸出了血，疼吗？(疼！) 疼在海伦的手上，更疼在我们的心上！来，你再读读。

（生读。

音调较高。

）再沉重一些，再缓慢一些。

（生再读）哦。

我明白了，原来不屈不挠是它——（生齐：不分昼夜）；是它——（生齐：拼命地摸读）；是它——（生齐：不停地书写）；还是它——（生齐：如饥似渴）；更是它——（生齐：摸出了血）当我们从这些饱浸着艰辛的文字当中体会到这一切的时候，谁还愿意再来读读这段文字？(11)指名读。

（我听出她艰辛背后的一份酸楚了。

我听出来了，她艰辛背后还透着一份刚毅呢！我们一起把这种刚毅、这份艰辛融入到这段文字中，齐声朗读。

）（12）终于，苦尽甘来了，海伦学会了？生：算术、用手指说话。

她满足了吗？她还想干什么？她还想开口说话，而在这个部分中，我们再次见证了什么叫做“不屈不挠”，请找找。

（13）PPT为使我的伙伴，即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我愿意。

反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要几个小时，直到自己觉得会了为止。

我每天坚持地练习，练习，练习……（三个练习逐次加重）指名读。

听出来了吗？听着他的读，我已经发现他注意到了一些词，你们觉得这段文字在读的时候是否和刚才这段文字一样，也有些词语闪现出来？圈画出来，和同桌一起交流。

（努力。

反复。

夜以继日。

坚持。

练习，练习，练习……）（14）为什么要连用三个练习啊？（因为她是坚持每天练习，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。

）做个小游戏：同桌两人同桌互相学着海伦凯勒学习说话的方式去猜对方的话语（15）透过刚才这些词及小游戏，你们都体会到什么？（我觉得小海伦每天坚持地努力拼写单词，还有反复地高声朗读词语或句子，每天坚持练习，知道自己觉得会了为止。

我体会到小海伦每天练习的时间是漫长的，因为这里有三个练习。

）（16）一个练习不够，两个练习不够。

三个练习够吗？后面还有省略号。

a老师很高兴，在刚才学习中，你们不知不觉已经拥有一种能力了。

理解能力。

联系上下文的能力。

理解重要词句的意思。

b抓住这些关键的词句，我们就走进人物的内心，也就感受到了文章的情感，这就是我们所说的语感。

有时语感还会藏在一些标点符号当中。

如本段中的省略号。

c你不用说，用读来表现你已经读懂了这个省略号的含义。

d除了这个省略号之外，还有什么标点引起你的注意？不简单啊。

按照常理来说，三个练习之间应该是用顿号，可是这里是用逗号。

请你把这种漫长读出来。

（生朗读，注意了停顿。

）咱们一块来读读。

（生齐读。

）)(17)是啊，这是一个漫长的过程，这也是一个充满期待的幸福的过程啊。

你们看，当夏天来临的时候，海伦回到家里，她大声地喊道——（指名读）(生1：爸爸，妈妈，我回来了！她大声地喊道——（指名读）生2：爸爸，妈妈，我回来了！她大声地喊道——（示意齐读）生齐：爸爸，妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

这是兴奋的泪水，这还是——感动的泪水。

这是感动的泪水，这还是——激动的泪水。

快乐的泪水。

难忘的泪水。

(18)多少次，多少次的想念与祈祷，多少次的模仿与坚持啊，此时此刻，这短短的八个字，竟变得如此的震撼人心！生命里，幸福的花朵就在这一刻绚丽地开放，我们为此感到无比高兴。

现在我们再回过头来看看这两段文字，PPT这两段饱含着艰辛却象征着不屈的文字。

（师播放配乐视频）让我们静静地体会属于海伦的这份幸福是多么来之不易啊！(19)两段文字，让我们看到一个不屈不挠的海伦，现在我请同学们把目光聚焦在第3、5、8自然段，读这些段落，你又会发现一个全新的海伦了。

3、我们读读第三自然段。

生默读课文。

这是一个什么样的海伦啊？我们可以用刚才的学习方法找到重点的词句来理解课文。

（她是一个有信心的孩子，因为她在学习“水”时，老师带她到井边触摸水，她一下子就醒悟过来，原来水就是这样的东西，她心中充满了前所未有的喜悦，觉得自己有了新的开始。

4、是水改变了她，使她热爱生命，不再自暴自弃。

海伦在她的自传《假如给我三天光明》中这样写道：PPT [出示：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。

]是啊，对生活充满勇气和信心，充满了向往。

5、听老师读课文中的第五自然段，你边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。

（我看到了一个热爱生活的海伦。

她好像伸出手抚摸花瓣。

）她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给给的痛苦已经没有了，请大家快乐地读一读这一段。

6、我们一起来看看课文最后一个自然段，看看这一段中你看出什么样的海伦？（她富有同情心，去帮助和她一样残疾的人。

是一个有爱心的人。

）7、让我们永远记住海伦，记住她的这种精神。

PPT来，齐读课文最后一句。

（海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中）生有感情地齐读。

师播放配乐朗读。

8、文章学到这，你们心中一定也有很多感慨，想想现在你最想最想说的一句话是什么？伴着轻音乐，学生表达感受。

（海伦凯勒，你是我学习的榜样，我会永远地记住你！海伦凯勒我要向你学习，学习你的不屈不挠的精神！应该珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。

生只要努力就能成功！）六、拓展作业，课外延伸只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。

老师为大家推荐她的《假如给我三天光明》这本书！板书设计：9海伦凯勒不屈不挠热爱生活无私奉献学情分析一、班级基本概况。

本班学生共48人，女生26人,男生22人，学生均来自农村.二、学生学习兴趣与学习基础。

通过对学生的测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有三分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。

从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，同学们对海伦凯勒的了解不太多,所以在教学时老师要提供大量的素材,以丰富孩子们对课文主人公的认识三、学生学习习惯与先前学习经验。

通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。

下面从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况。

班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。

同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。

2、学生作业情况。

由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢。

其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。

作业整洁度也不太好。

3、主动学习状况。

大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。

许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。

其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。

4、朗读感悟的基础。

学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。

四、应对举措1．重视抓好基础知识与技能的培养与习得。

在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。

另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。

2．优化教材，用好材教，加强方法指导。

教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。

3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。

4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。

5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。