一、填空题。
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流都是数学学习的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。
8、“综合实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，目的是培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识、和创新意识，积累学生的数学活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
9《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
10、《标准》中所提出的“两能力”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
13、学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
14、“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。
15、科学计算、理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。
16、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。
17、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展。
18、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。
19、数学课程标准的“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观二、单项选择题1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。
A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。
A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。
A、数学思考B、过程与方法C、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。
A学习过程目标B、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）A、成绩B、目的C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。
A、一B、二C、三D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。
A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括（C）。
A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理什么是合情推理？什么是演绎推理？合情推理是从已有的出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比推断某些结果。
演绎推理是从已有的事实出发（包括定义，公理，定理）确定的规律，按照逻辑推理的法则证明和计算。
三、多项选择题1、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展2、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。
A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。
A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。
A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想5、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。
A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验四、简答题。
（25%）1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。
课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。
这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。
数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
2、学生的数感主要表现在哪些方面？答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。
3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。
2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。
4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。
教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。
5、教学中应当注意哪几个关系？答：1、面向全体学生与关注学生个体差异的关系，2、“预设”与“生成”的关系，3、合情推理与演绎推理的关系，4、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。
6、评价结果的呈现和利用要注意什么？答：评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。
评价结果的呈现，应该更多的关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。
一、填空。
1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
数学作为对于（客观事物）抽象概括而逐渐形成的（科学语言）与（工具），不仅是（自然科学）和（技术科学）的基础，而且在（人文科学）和（社会科学）中发挥着越来越大的作用。
2、作为促进学生（素质）教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的（）与（），更要发挥数学在培养人的（实践能力）和（创新能力）方面的不可替代的作用。
３、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的坚持课程，具有（基础性）、（普及性）、（发展性）。
４、本标准在设计思路中提出的十个核心词是（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（），它们是（）的核心，也是（）的主线。
５、数学课程目标包括结果目标和过程目标，结果目标使用（理解）、（掌握）、（）、（）等行为动词，过程目标使用（经历）、（探究）（）等行为动词表述。
６、义务教育阶段数学课程目标分为（总目标）和（学科目标），从（知识技能）、（数学思考）、（过程方法）、（情感态度）四个方面加以阐述。
、 、 7、总目标中要求学生通过义务教育阶段的学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所 必须的四基指（基本知识 ）、（基本技能 ）、（基本思想 ）、（ 基本活动经验）、（ ）。
8、学生良好的学习习惯包括：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
9、数学课程资源指应用于（ ）与（ ）活动中的各种资源。
10、评价结果的呈现应采用（ ）与（ ）相结合的方式。
第一学段的评价应当以（ ）评价 为主，第二学段采用（ ）和（ ）相结合的方式，第三学段可以采用（ ）和（ ）相结合的 方式。
11、（ ）是考察学生课程目标达成状况的重要方式。
12、数学教材为学生的数学学习活动提供了（ ）、（ ）、（ ），是实现（ ）目标、实施（ ） 的重要资源。
１３、数学课程资源主要包括：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
１４、数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事（ ）的水平和教师从事（ ）的质量。
１５、教师教学辅助用书主要是为了加深教师对于（ ）的理解，加强教师对于（ ）的认识， 提高教师采用（ ）的能力。
１６、生成性资源是在教学过程中（ ）生成的，如师生交互及生生交流中产生的（ ）、（ ） （ ）、（ ）、（ ）等。
合理地利用生成性资源有利于提高教学的（ ）。
１７、文本资源包括 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）等；信息技术资源包括（ ）、（ ）、（ ）等；社会教育资源包括： （ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等；环境与工具包括（ ）、（ ）、（ ）等；生成性资源包 括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
１８、教材应具备可读性，易于学生接受，激发学生学习兴趣，为学生提供（ ）的空间， 教材可读与否，对不同学段有不同的标准。
对于第一学段的学生，可以采用（ ）、（ ）、（ ） （ ）、（ ）等多种方式；第二学段应在运用（ ）、（ ）（ ）、等形式的同时，逐渐增加（ ） 的比重。
第三学段可以将（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等多种形式结合起来。
１９、呈现内容的素材应贴近学生的现实主要包括（ ）、（ ）、（ ）以上三个方面。
２０、数学教学中应当注意的几个关系是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
一、填空。
1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ 基础性 ）、（ 普及性 ）和（ 发展性 ），是数学教育面向全体学生。
3、教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者 ）。
4、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全体学生，注重（启发式）和（因材施教）。
5、数学教学是数学活动的教学，是师生（积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。
6、学习评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励（学生学习）和改进 （教师教学）。
应建立（目标多元）、（方法多样）的评价体系。