师：出示实验步骤，并指导学生做实验的方法。
师：演示定滑轮的组装过程。
师：组织学生进行实验
1、组装定滑轮
2、用弹簧测力计测出钩码的重力。
3、挂上钩码和弹簧测力计，匀速向下拉动弹簧测力计，பைடு நூலகம்出弹簧测力计的示数并记录。
4、把钩码的底端与零刻线处相平，观察弹簧测力计挂钩底端在刻度尺的位置，拉动弹簧测力计使钩码移动的一定的距离，记录钩码移动的距离和测力计移动的距离。
3、绳移动的方向和物体移动的方向有什么关系呢？
师：要探究力和距离的关系，我们需要哪些测量工具？
师：在使用弹簧测力计前，我们应该做什么?
师：大家观察一下弹簧测力计的量程和分度值分别是多少？
师：我们在实验中，小组要分工合作，其中两个人操作，一个人读数，一个人记录。
师：分配每一行的钩码个数。
师：每一行做得快的小组把你的数据抄录到前面的表格中。
二、过程与方法
1、经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。
2、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
三、情感态度与价值观
1、对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。
2、具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
生：组装动滑轮
生：进行试验，记录数据。
生：实验并观察弹簧测力计的示数变化。
生：比较G、F的关系、移动距离h、S的关系和方向改变情况，得出结论。
生：通过计算和比较得出
结论：省一半的力、费2倍的距离，不能改变力的方向。
生：分析被提升的物体。
结论：F=1/2（G物+G动）
生：S =2h
生：分析得出弹簧测力计移动的速度。
3、通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
重点
研究定滑轮、动滑轮的特点
难点
判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组
课时
2课时
教学方法
实验法、归纳法、讨论法、观察法、探究法。
教具学具
多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
师：播放视频
师：视频中使用了很多机械，出现最多的就是轮，轮是简单机械的一种，今天我们就来学习轮的一种----滑轮。
师：引入和板书课题，
生：观看视频
生：回答
用视频的形式激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，使学生感受到物理与生活息息相关。
讲授新课
一、滑轮
师：引导学生观察滑轮
师：引导学生得出滑轮的定义。
师：在生活中，滑轮这种简单机械很常见。那么，你在哪里看见过滑轮呢？
师：出示幻灯片，展示生活中的滑轮。
师：出示幻灯片，展示滑轮的两种运动情形。
师：引导学生得出动滑轮和定滑轮的定义。板书动滑轮和定滑轮的定义
师：出示幻灯片
我们在使用滑轮提升物体时，
1、拉绳的力和物体的重力有什么关系呢？
2、绳移动的距离和物体移动的距离有什么关系呢？
得出结论：V绳=2V物
生：思考问题
生：找出定滑轮的支点、动力点、阻力点。并画出动力臂和阻力臂。
生：定滑轮是一个等臂杠杆。
生：找出动滑轮的支点、动力点、阻力点。并画出动力臂和阻力臂。
生：动滑轮是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆。
生：完成练习
通过实物，使学生对滑轮的认识更深刻。
通过举例，让学生了解滑轮就在他们的身边，增强学生的感性认识。
通过实验演示使学生更好地区分动滑轮和定滑轮
由学生自己探索定滑轮、动滑轮的特点，学生会产生强烈的满足感、成就感。有利于培养学生由感性到理性的认知规律，培养学生分析、概括、动手实验能力。
培养学生实验设计、实验操作、收集、处理数据的能力，并养成边实验边记录数据的严谨的科学态度。
培养学生在实验中发现问题，建立物理模型的意识和解决问题的能力。
小结
回顾本节课的学习内容
本节课你有哪些收获？
学生讨论梳理知识，交流收获
作业
1、练习中出现了水平方向的滑轮，学生根据竖直方向的滑轮得出水平方向的滑轮中力的关系，距离关系。
义务教育教科书 物理八年级下
第十二章 第2节滑轮
学 校
林西县实验中学
姓 名
孙 立
课题
人教版第十二章 第2节 滑轮
教学目标
一、知识与技能
1、能识别定滑轮和动滑轮，
2、能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点。并能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。
3、会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。
生：总结动滑轮和定滑轮的定义
生：回答所需的测量工具。
生：回答问题。
生：说出弹簧测力计的量程和分度值
生：组装定滑轮
生：依据实验步骤进行实验，并记录数据。
生：实验并观察弹簧测力计的示数变化。
生：比较G、F的关系、移动距离h、S的关系和方向改变情况，得出结论。
结论：使用定滑轮不省力、也不省距离，但可以改变力的方向。
师：组织学生进行实验分析。引导学生计算物重与与测力计示数的倍数关系，物重移动距离和测力计移动距离的倍数关系。
师：板书：关系式：F=1/2G物
师：引导学生分析在提升重物时都谁被提升。
师：在这个实验中，相对物重而言，动滑轮重、绳重、摩擦较小，三者都可以忽略不计。但在实际使用过程中，动滑轮的重相对较大，这是我们就不在忽略动滑轮重。所省的力就是物重和动滑轮重的1/2。
师：弹簧测力计移动的距离和物体移动距离的关系呢？
师：若物体移动的速度时1m/s，那么弹簧测力计移动的速度是多少呢？
师：使用定滑轮不省力，使用动滑轮省一半的力。这是为什么呢？
师：现在我们从杠杆的角度对滑轮进行分析。
师：出示定滑轮及其简化图，要求学生找出定滑轮的支点、动力点、阻力点。
师：引导学生分析定滑轮是一个什么样的杠杆？
师：出示动滑轮及其简化图，要求学生找出动滑轮的支点、动力点、阻力点。
师：引导学生分析动滑轮是一个什么样的杠杆？
师：出示练习
生：观察滑轮长什么样子？说出它有什么特点？
生：得出滑轮的定义：周边有槽,能绕轴转动的轮子
生：举出生活中看见过的滑轮
生：仔细观察动画，看一看，这两种方式中，滑轮的运动有怎样的区别？
5、记录钩码移动的方向和拉力的方向
6、对数据进行分析，得出结论
师：引导学生改变力的方向，观察弹簧测力计的示数变化。
师：引导学生对实验数据进行分析。
师：分析G、F两个力不同的原因。
师：学生按照探究定滑轮的步骤，自己探究动滑轮的特点实验。
师：演示定滑轮的组装过程。
师：组织学生进行实验
师：引导学生改变力的方向，观察弹簧测力计的示数变化。