一、新时代对教师的呼唤
1、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向的演进
合格胜任型教师取向阶段（1985-1999）
教师专业《标中国准教与育教改革师和专发展业纲成要》长1993
教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。教师是人 类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务 水平。“到本世纪未，通过师资补充和在职培训，绝大多数中 小学教师要达到国家规定的合格学历标准，小学和初中教师 中具有专科和本科学历者的比重逐年提高。” “要制定教师培训计划，促进教师特别是中青年教师不断进修 提高，使绝大多数中小学教师更好地胜任教育教学工作。”
教师职业现状
教师行业的 现状
教师行业的 努力方向
专业 半专业性职业
在社会分工中逐步独 立出来成为独立职业
工种(未分化)
职业
教师专业化
教师专业标准与教师专业成长
专业
职业
专 工作实践以专门知识和专门技术为基础
工作实践以经验和技巧为基础
业
与教师工专作过业程标需要准心智与和教判断师力专业成长 工作过程以重复操作为特征
教师专② ③拥需业有要标一长准套 时与间专的门教专化师门的专训知业练识体；成系长；
④需要持续的在职成长； ⑤提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格； ⑥建立自身的专业标准； ⑦置服务于个人利益之上； ⑧拥有强大的、严密的专业团体。
教师专业标准与教不师一专业样成的长 理解 不一样的未来
内容 CONTENTS
1 新时代对教师的呼唤 2 专业标准的基本内容 3 教师专业成长的路径
01 教师专业标准与教师专业成长
新时代对教师的呼唤
一、新时代对教师的呼唤
1、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向的演进
合格胜任型教师取向阶段（1985-1999）
一、新时代对教师的呼唤
1、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向的演进 合格胜任型教师取向阶段（1985-1999）
教师专素业《质标1型99准9教素与师质取教教向育师决阶专定段》业（提2成出00长要1-“建20设09全）面推进素质教育的高质
量的教师队伍。”“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为 师资培养、培训的重点。开展以培训全体教师为目标、骨干教 师为重点的继续教育，使中小学教师的整体素质明显提高。” 1999年教育部出台《中小学教师继续教育规定》，再次强调 “中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水 平为重点。”
合格胜任型教师取向阶段（1985-1999）
教师专业标《准19与85体教制师改革专决业定成》作长出“有步骤地实行九年制义务教育”
的战略决策。实行义务教育需要数量充足、质量合格的师， 资而当时合格的师资严重缺乏。为此，《1985体制改革决定》 指出：“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍，是 实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计。......必须对现 有的教师进行认真的培训和考核，把发展师范教育和培训在 职教师作为发展教育事业的战略措施。”“总之，要争取在5年 或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。”
新时代背景下教师专业成长
仙桃荣怀学校 张礼金 湖北省高中英语特级教师 第二届全国优秀英语教师
湖北省骨干教师 英语周报特约编辑 语数外杂志英语学科编委 上海园创教育专家团队英语组长 湖北省阳光教育研究院研究员 E-mail: sethzhang@
荣怀教育
教师专业标准与教师专业成长
职 工作需要自主权
工作需要服从指挥
业 比
专业工作者需要接受专门教育，学习高深学问 和专门知识
一般从业人员通过学徒培训即可
较 工作需要不断更新知识，掌握新理论、新方法 工作中日益熟练和灵巧
从业资格不易获得 服务社会
从业资格容易获得 谋生手段
专业的本质特征
1948年美国教育协会提出了专业的八条标准，它们是： ①含有基本的心智活动；
一、新时代对教师的呼唤
1、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向的演进 合格胜任型教师取向阶段（1985-1999）
教师专素专业质业标型型准教 教与师 师取 取教向 向师阶 阶专段 段业（ （22成0001长10--22000197））
以2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》印发为标志，至2018年《中共中央国务院关于全面深化 新时代教师队伍建设改革的意见》颁发之前，我国中小学教 师队伍建设的价值取向主要是大力提高教师专业化水平，促 使教师成为高素质专业化的专业人员，即专业型教师取向阶 段。
教师专业标自准19与85年教《师中专共中业央成关于长教育体制改革的决定》印发，
至2001年《全国教育事业第十个五年计划》颁发之前， 我国中小学教师队伍建设的政策取向主要是通过培养、 培训促使中小学教师成长为能够胜任教育教学工作的 合格教师，即合格胜任型教师取向阶段。
一、新时代对教师的呼唤
1、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向的演进一、新时代对教师的呼唤
1、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向的演进 合格胜任型教师取向阶段（1985-1999）
教师专素业质标型准教与师取教向师阶专段业（2成00长1-2009）
自2001年《全国教育事业第十个五年计划》印发，至 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》颁发之前，我国中小学教师队伍建设的政策取 向主要是通过培养、培训提高教师实施素质教育和新课 程改革的素质和能力，即素质型教师取向阶段。
一、新时代对教师的呼唤
1、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向的演进 合格胜任型教师取向阶段（1985-1999）
教师专素业质标型2准0教07与师年取，教国向师务阶专院段批业（转2成教00育长1部-2制00定9的）《国家教育事业发展
“十一五”规划纲要》，提出要“全面提高教师队伍素质。……进 一步完善培训制度，创新培训机制，加强教师培训。”根据党 的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质” 的要求，为进一步加大教师培训力度，提高教师教育教学能 力和整体素质，促进基础教育改革和素质教育的实施，教育 部决定在2007年培训工作成效基础上，组织实施2008年中小 学教师国家级培训计划