浅议学生创新能力的培养
作为一名在数学教育战线上工作了二十多年的老教育工作者，在实际工作中我深深地感受到，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中将愈来愈显得重要，因为没有创新能力的数学学习是死板的、缺乏灵活性的死知识，这对学生各种能力的持续发展是极其不利的。
鉴于此，我在不断学习和实践相结合的基础上，就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下。
一、教师具有创新意识是前提
教学相长，教师必须具有创新意识，不断吐故纳新，积极改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破，确立创新性教学思路和方法，并不断予以实践和改进。
1.不为创新而创新。
一提到创新教育，有的人往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说的离奇便是创新。
这就走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也能够有创新能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学
生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养创新能力。
??? 2.建立新型的师生关系，创设宽松的氛围和竞争合作的班风，营造创造性思维环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那种课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧教学模式。
学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短。
课堂教学中应有意识地搞好合作教学，使师生的角色处于随时互换的动态变化中，锻炼学生的合作能力。
3.教师是培养学生创新能力的引路人和指导者。
教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
我的做法是：推行课堂小老师制度。
方法是提前布置两名学生做准备，然后由这两名学生做老师，我和其他同学做听众，不时地运用有深度的语言激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，共同解决。
在课堂教学过程中，我在每堂课里都要进行各种总结，也有意识地让学生总结。
培养学生的总结能力，即锻炼其集中思维能力，这与培养求异思维是相辅相成的。
集中思维作为求异思维的基础，能保障求异思维的广度、新颖程度和科学性。
二、创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力。
创新的过程需要兴趣来维持。
1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养创新兴趣。
兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。
在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳能摘到桃子”。
问题高低适度，是学生想知道的。
这样的问题会吸引学生，可以使其激发认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。
学生因兴趣而学而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。
2.合理满足学生的好胜心理，培养创新兴趣。
学生都有强烈的好胜心理。
教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养其创新兴趣是必要的。
3.增加课堂的趣味性，使学生“乐中学，学中乐”。
通过数学小故事、名人轶事、各种图表、口诀等，不断提高学生学习数学的兴趣，让其在探索中体会创新的乐趣。
三、教师要会大智若愚，给学生的创新幼苗提供发芽成长的机会
1.创新既需要智力的参与，也离不开情感的支持。
教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。
教师在数学教学中要注重对学生创新情感的培养，鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神。
学生的情感如热爱、美感、羡慕等，都可以成为创新的动机。
数学教学
过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流。
教学过程需要教师真挚情感的灌注。
2.多给学生一些鼓励、支持和赞许。
我的口号是：聪明的学生是表扬出来的。
前几天我看到一篇美国教师是如何鼓励学生的文章，很受启发。
它有101句激励的常用语。
教师应对学生的正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，从而看到自己的成功，增强自信心。
教师只有蹲下来，才能走进孩子的世界，知道在他的高度能看见什么，才能和孩子有效地进行沟通和交流。
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知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才。
这就要求我们教师在教育教学活动中要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新的氛围，引导他们多角度地看问题、思考和解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考的具有良好的综合素质的跨世纪人才。
（作者单位：江苏省射阳县阜余初级中学）。