论初中英语课堂全英教学的意义
随着现代教育的发展，越来越多的英语教师的公开课都是以全英教学的课堂呈现在我们的视野里。

这样的课听起来很舒服很纯正，这样的课才是一门真正的语言课。

因为听课者都有同感，所以现在的英语课用全英教学方式越来越普遍，也越来越流行。

同时效果也让教师感觉应该坚持下去。

通过最近一年来我所过到的课，参与的教研和听过的讲座，我也一直尝试着把自己以前的课堂模式转变成全英教学的形式。

也因此得到了一些启发和感悟。

一．全英教学的好处
(1)全英教学有助于提高教师的个人业务水平，让教师个人更有自信和魅力。

全英教学的前提是要让听课的学生听得懂，所以为了让听课者理解教师的指令和讲解，授课教师就得去思考对自己的学生要是用怎么样的方式和语言组织从而发到让听课者理解老师在讲的内容。

经过不断的实践之后，授课者本人对自己的学生就可以轻松自如地使用全英教学了。

当授课者一直使用全英教学，同时听课者也能理解教师时，学生就对教师会有一种崇拜之情。

因为在正常情况下，每一个人都会很羡慕那些专业能力强的人。

(2)全英教学是提高词汇，短语和句型的使用率和复现率的最好方式--无时无刻都在使用英语。

凡事熟能生巧，对于任何人，在他脑中复现率高的任何事物都不容易被忘记。

因此坚持这种教学方式大大提高了课堂的有效性，使同学们高效地掌握该课堂的知识。

与此同时，就减轻了同学们课后背诵的压力了。

(3)全英教学大大提高了学生说英语的机会。

在这样的课堂环境下，学生会形成用英语思考的好习惯，因为他们需要用英语与老师交流互动。

当学生能够使用英语跟同学和老师之间进行简单的交流后他们就会对自己越来越有自信。

以此良性循环，上的话题越多他们会用的语言也就越多。

这样的课堂无时无刻不在使用英语，这样的课堂锻炼的是学生的语言组织能力和听说能力。

这种能力是在题海战术中无法获取的。

再者，枯燥的背单词和做题（特别对于学习没有方法，学得比较吃力的同学来说）是多么让同学们烦躁。

如果没有对这门学科感兴趣的话，学生课后的学习都会很被动，这会大大降低了复习巩固的效果。

全英教学应该是最可以提高他们的学习兴趣的方式了。

现在我经常在课后发现同学们时不时会冒出
一些英文单词或句子来闲聊。

以前的同学都会比较羞于开口，现在的同学却能大胆地随意表达，也不担心说错。

相信这应该就是全英教学带来的效果。

(4)全英教学使英语这门学科成为一门技能科。

一直以来英语这门学科无论是对于老师的教还是学生的学，都只是为了考试。

只要能把题目做对，分数考高，那么所有人都默认这样的学生就是英语尖子生了。

所以之前比较普遍流行的教学方式就是讲练结合，题海战术。

老师不停地讲，学生不停地练。

大部分动嘴的时候就是读课文。

听力也是通过听听课文或做一些试卷或专练而得以练习的。

而说的能力在这样的课堂上就很少有机会锻炼了。

偶尔老师让同学们用短语或句型造造句子，已经是一个很难得的机会了。

而且一个班级能得到锻炼的同学占的只有少数。

这种只为考试的课堂渐渐地让学生失去了学习的兴趣。

这就像现在的体育课一样，每节课老师为了中考训练那些乏味的项目：跑步，立定跳，仰卧起坐，投实心球。

造成现在的学生听到要上体育课却有怨言，不上体育课反而欢呼雀跃。

而且今后在同学的课外生活中也不会被广泛使用。

同学们更渴望的是能学学篮球，踢踢足球，打打排球或者健身操，武术之类的运动项目。

这些项目给人互动感，竞争感和成就感。

如在一场篮球中，能为自己对多投入一颗球，能和队友好好的配合打败对手。

这是多么让人憧憬的一种比赛。

篮球在社会上广泛的流行，会打篮球就相当于掌握了一种技能。

学英语也一样，要让学者有兴趣学就要让他们用起来有成就感，互动感。

全英教学就能达到这样的一种效果。

学英语就是为了能跟别人交流，如果能练到这种程度，这就成为了一种技能。

多掌握一门技能，就多一个未来。

二. 教学实施过程中的方法和效果
(1)全英教学才是真正的语言课。

随着社会的发展，现在出去听课或者在校听课，授课老师基本都是全英教学，而且授课过程很顺利，学生不仅能轻松听得懂他们更乐意去说。

在英语教学中，比较常见的做法是用学生熟悉的词或句去解释一个新词或新句。

比如我们先学过短语have a good time后面再学enjoy oneself 时就用它去解释。

"I enjoy playing football" means “I like playing soccer”."What's the matter with you?" means "What's wrong with you?." 这些在我们老师来说看似简单的句子，可是复现率比较低的句子对于这些要学七八个科目，做七八科作业的同学来说容易遗忘是很正常的。

因此利用课堂的全英
教学来提高知识的复现率是帮助同学们减轻学习负担的有效方法。

全英教学除了英译英之外，有时也可以通过动作或动作加上个别简单的词或句来帮助同学理解新知识的含义。

总之英语教学就要避免多用母语。

(2)教学中以教师为主体，也是一个让学生产生厌倦情绪的一个原因。

要使学生对英语保持较强的学习动力和浓厚的兴趣，首先教师得考虑如何在课堂上建立信息沟。

那么如何建立信息沟呢？教师需要了解学生的语言水平和知识，教学才能有的放矢。

但要达到这一点决非易事。

在教学过程中，教师经常接触到新课文、新材料，虽然也及时了解学生的学习情况，但因学生中个体差异的存在，教师光靠讲课是难以满足全部学生的要求的。

所讲授的内容对有的学生也许存在信息沟，对另一部分学生则可能是旧调重弹。

在这种情况下，久而久之，学生自然会感受到不同程度的倦怠，学习英语的兴趣因受到压抑而渐渐磨灭。

反之，以学生为主体，组织小组讨论，形式多样化，教师精讲，学生多练，在语言实践中学习和提高语言水平，教师在课堂中仅起引导和督促作用，创设机会，在学生中构建起使用语言的信息沟，效果往往会事半功倍。

因此，教师应该相信学生的学习潜力，放手让学生掌握学习的主动权，若总是像妈妈的心态放不下，一直讲怕他们一会就忘记或还是没有全部的学生都能理解的话。

这样的孩子是长不大的，没有实践没有经历挫折知识是不会成为学生自己的。

课堂是学生学习外语的场所不是教师利用讲台练习口语的地方。

学生每节课下来，应有新的提高，新的体会，和一种满足感。

三.后进生是否会在全英教学的课堂中跟不上？
后进生可以分为两类，一类是学习后进但努力学习，一类是思想后进不想学习。

对于前类的同学，全英教学仍然是有益无弊的。

首先，语言课就是需要多听多说，认真听课的学生会在这样的课堂上无形地提高语感。

其次在课堂上总是有好生会带头帮老师翻译，所以听不懂，跟不上老师说什么的同学基本上是第二类同学。

他们没认真听还会选择偶尔捣乱一下。

这样的同学就要先对他们做好思想工作了。

所以在认真听课的前提下，全英教学适合任何学生。

四．全英教学适合从什么年级开始？
全英教学一定要从初一开始学生才会习惯吗？初二初三年再开始学生就不能适应吗？应该说初二初三年的同学词汇量要更大，所以问题在于教师能否实施并
坚持全英教学。

全英教学可以随时开始，它重在坚持而不是重在起始时间。

只要坚持每一节课都全英教学，学生就可以快速的适应并且喜欢上这样的课堂。

因为语言课就是要培养学生如何使用语言，当学生习惯了听说，那么这门学科就会使他们学起来更加轻松。

也因此会对英语产生浓厚学习的兴趣。

总之，好的方法需要坚持也需要不断地改进。

在我们的生活中我们很难有机会说英语，只是学习语言就是为了要会说。

70，80后的很多人以前普通话说得不好，现在因为外来人口的加入给大家带来练习普通话的机会，现在就连老爷爷老奶奶也多多少少会说一些了。

就算不会说也都听得懂了。

全英教学的课堂就是在给同学们创造这样的机会，可能环境还是小了一点局限性也比较大。

但相信大家在今后的教学教研中继续创新，我们会找到更适合更能促进同学们英语口语和听力的全英教学课堂的。