人教版八年级语文上册（2019部编版）第六单元《课外古诗词诵读：如梦令》教案教学目标：1.了解《如梦令》这首词的主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。
2.搜集李清照的一些词，让学生在欣赏中多角度、多方位的了解其诗词风格以及性格。
3.通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。
从原生态中领略生动的经典神韵。
学情分析：八年级学生对中国古诗词有了一定的了解，有一定的欣赏诗歌的能力。
但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解，缺少结合文意的正确、个性解读。
本节课主要引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，教给学生从原生态中领略生动的经典神韵的方法。
教学重点、难点：重点：了解《如梦令》主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。
难点：结合文本多角度的了解李清照的诗词风格以及折射出的性格特点，明白经典神韵来自于原生态的感悟。
教学方法：朗读法自主学习法讨论法归纳法教学准备：PPT课件；李清照典型诗词教学课时：一课时教学流程：一、宋词人物我来猜，清照款款入眼来有这么一个人：被称为第一女词人，婉约之宗，猜猜她是谁？预设答案：李清照宋代是词最繁盛的时期，形成了两大词派：豪放派和婉约派。
引导学生了解婉约派和豪放派。
(引导学生了解两大词派的特征)豪放派：视野开阔，气势恢宏雄奇，浪漫、豁达、积极向上。
代表词人有苏轼、辛弃疾等。
婉约派：婉转含蓄，心思缜密，柔婉温和。
代表词人有李清照、柳永，欧阳修等。
二、课前美词我来读，诗词风格争相吐1.复习《渔家傲》，一名学生背诵，其他学生思考：《渔家傲》的主要内容是什么？这首词的风格是什么呢？从中可以看出李清照的性格特点是什么呢？预设：（风格：豪放，浪漫，雄奇等。
性格：丈夫气，上天入地，不被现实羁绊，不屈不挠、上下求索的执着精神等。
）（教师引导学生从词中感受李清照的诗词风格和性格特点，为下文学习做好铺垫。
）。
2.再齐声背诵。
3.联系：《夏日绝句》，印证李清照豪放的诗词风格。
教师：李清照被称为“婉约之宗”。
婉约只能概括易安词的整体风貌。
刚才我们复习的《渔家傲》《夏日绝句》属于豪放派。
豪放有豪放的不同内涵，婉约有婉约不同的风格。
人性复杂所带来的文风变化，是真实存在的。
现在我们一起走进她的《如梦令常记溪亭日暮》，再次感受李清照诗词的风格。
三、课中美词我来品，笔端含情细细吟1.一名学生朗读《如梦令》。
（其他学生评价：结合字音、节奏、情感。
）（教师引导：李清照回忆这段经历时，她的心情应该是轻松、愉悦的。
）2.结合注释，赏析诗歌内容。
这首词33个字，却给我们讲了一个欢快而曲折的故事。
看看谁可以把它用优美的语言讲出来。
（教师对学生进行评价，以书签填写诗词送给孩子。
）预设：经常想起，和闺中女友一起游玩的场景。
溪边的亭子留下我们的倩影。
四面荷花三面柳的大明湖畔，美景牵引着我们的脚步，直到太阳落山。
夜幕降临，急急地往回赶，不小心划进了荷花池深处。
惊动满滩的鸥鹭，荷塘里一片喧哗。
花香、鸟鸣、还有手足无措的我们，都定格在记忆的天空。
这首词据说写作于李清照出嫁后归宁母家，去大明湖畔和闺中女友一起玩的情景。
3.这首词的风格是什么？你觉得词人是一个什么样的人呢？（自主完成，在书上做旁批。
）(在分析风格和性格时，加入对字词的简单赏析)风格：清新、明丽、灵动等；性格：率真、追求自由、充满灵性等。
4.学生个性化朗读诗词，要求读出情感。
（面带微笑、愉悦之情）然后齐背诵。
四、绿肥红瘦古今通，诗情画意心田涌。
教师出示另一首《如梦令昨夜雨疏风骤》。
1.学生尝试朗读。
（个别读，齐读）2.引导学生了解诗词的大意。
（学生讨论完成大意梳理。
）3.品析“瘦”，引出这首诗歌的风格和人物性格。
“瘦”用了拟人手法，道出了词人与花心心相通。
花痩就是人瘦，人瘦亦怜花瘦。
人就是花，花就是人。
应该有一种伤感、落寞在其中。
风格：婉约、细腻，拟人物之态栩栩如生等性格：柔软，敏感、纤细的洞察力、自信等(抓住“应”理解，来源于对生活的感悟以及女性的敏感。
)4.补充：李清照有个相当有名的外号，叫“李三瘦”，来源于三句带“瘦”的经典名句，分别是：“新来瘦，非干病酒，不是悲秋”——《凤凰台上忆吹箫》“知否，知否，应是绿肥红瘦”——《如梦令》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”——《醉花阴》总结：通过两首《如梦令》《渔家傲》学习，李清照在我们头脑中应该有比较丰满的形象了。
李清照真实而自然，自信而清高。
她才华出众，有胆有识，魄力过人。
她可以豪爽得像个男子汉，也可以柔媚得像一弯不圆满的月。
她既可以叛逆而坚强，又时显柔弱与无助。
她用清高孤傲、智慧血性，在如钢铁般束缚着女性的男权社会中，在男人书写的历史上，发出了女人最强音。
所以我们可以得出：经典不只用来仰望，而应该被感知。
五、收获满满我来谈，原生原态神韵显学生先自己谈，然后教师归纳。
鼓励学生谈一些自己对于古诗词分析时应该结合文本，品味诗歌的情感以及特点。
不要被程式化的概念所左右。
教师总结：经典不是程式化的，不只用来仰望，而应该被感知。
走进经典的原生态，才能领略更为生动的经典神韵。
我们应该以原生态的自己去感受原生态的李清照，追踪她的情绪变化，聆听她的婉转心曲，体验她的喜怒哀乐。
这才是真实、鲜活的李清照。
六、课后美词我来赏，梦绕易安翰墨香（一）出示五首李清照的词。
（目的：积累李清照的经典诗歌，引导学生全方位的了解李清照。
）点绛唇蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜刬金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
减字木兰花卖花担上。
买得一枝春欲放。
泪染轻匀。
犹带彤霞晓露痕。
怕郎猜道。
奴面不如花面好。
云鬓斜簪。
徒要教郎比并看。
醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
凤凰台上忆吹箫香冷金猊，被翻红浪，起来慵自梳头。
任宝奁尘满，日上帘钩。
生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。
新来瘦，非干病酒，不是悲秋。
休休！这回去也，千万遍阳关，也则难留。
念武陵人远，烟锁秦楼。
惟有楼前流水，应念我、终日凝眸。
凝眸处，从今又添，一段新愁。
一剪梅红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
要求：1.熟读诗词，了解大意。
2.再次了解李清照的诗词风格和性格特点。
（二）推荐阅读一本书。
书名：《多少事，欲说还休》作者:杨雨（中南大学文学院教授，文学博士，古代文学专业学科带头人）。
推荐词：读杨雨的书，你会发现在诗词的世界，李清照是如此的特立独行，真实而鲜活。
（三）我的散文《宋朝的天空因你而摇曳生姿》七、我手巧抒我心扉，诗词漫步育花蕾鹧鸪天学子赞读有真情感悟深，如泉喷涌妙辞新。
大写人生宽境界，畅言理想炼精神。
小教室，大乾坤，灵犀一点著华文。
青春有梦四方志，国粹弘扬甚慰欣。
板书设计：如梦令李清照第一女词人婉约之宗大丈夫豪放浪漫雄奇自信骄傲洒脱幸福的小女人清新明丽灵动率真自由灵性酒仙婉约细腻柔软敏感洞察力美女赌神第二课时教学目标：1.通过学生自己学习，多方面了解李清照诗词风格。
2.结合教师发给的资料，也可以另外寻找自己喜欢的古诗词，做批注，并且和同学交流心得。
3.形成正确的人物评价观。
重点：对李清照诗词风格的把握。
难点：正确的人物评价观。
教学方法：展示法，讨论法等。
教学过程：一、课前美词我来背引导学生背诵李清照三首古诗词。
《渔家傲》，两首《如梦令》。
二、课中美词我来品拿出上节课教师发给的诗词。
学生试着完成。
1.熟读诗词，了解大意。
学生以自己喜欢的方式，读熟诗词，了解大意。
主要学习第一首和第二首诗词。
其余利用寒假完成。
教师检查学生学习的情况。
学生分享学习效果。
教师强调：我们应该以原生态的自己去感受原生态的李清照，追踪她的情绪变化，聆听她的婉转心曲，体验她的喜怒哀乐。
这才是真实、鲜活的李清照。
2.再次了解李清照的诗词风格和性格特点。
引导学生深层次理解婉约的内涵。
由于人物生活的变化，引起文风的变化是客观存在的。
二十岁的率真，三十岁的细腻，五十岁之后的悲苦，都在李清照的生活中形成烙印。
引导学生利用作者的生活背景，多方位的了解作者。
有助于学生对李清照文风的把握。
三、课后美文我来赏1.学生读教师推荐的书籍杨雨教授的《多少事，欲说还休》2.继续积累李清照诗词。
《如梦令》教学反思这节课的主要目标是让学生在欣赏中多角度、多方位的了解李清照诗词风格以及性格。
通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。
从原生态中领略生动的经典神韵。
通过调查，八年级学生对中国古诗词有了一定的了解，有一定的欣赏诗歌的能力。
但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解，缺少结合文意的正确、个性解读。
说到李清照，不管什么诗歌都说婉约，这就足以说明，孩子们陷入一个程式化的圈子。
这对学生学习中华优秀传统文化是十分不利的。
语文老师更应该在此方面多下功夫，引导学生结合文本来分析诗词风格，了解人物性格。
这节课总体来说，完成了预设。
学生通过复习《渔家傲》，学习两首《如梦令》，应该对李清照有一个比较全面的了解，知道李清照在历史上是一个鲜活的人物。
她活得很自我，活得很真实。
教给学生通过古诗词，立体的、多角度了解人物的方法。
我想这对学生来说，是收益一生的。
七个环节名称的设置，是下了功夫的。
每个环节每句话都由上下两句构成，基本押韵，平仄基本合乎要求。
旨在引导学生从细处受到古诗词的熏陶。
对学生的评价、鼓励，一般注重语言的优美。
送给孩子们的礼物，自己填写的诗词，以古香古色的书签送给他们。
我想这对学生也是一种引导和鼓励。
他们收到礼物非常高兴。
希望他们真的能爱上古诗词，爱上中国优秀传统文化并自觉传承。
这节课的不足也较明显。
时间还是有点紧张。
如果是五十分钟的话，效果会更好一些。
总结学习的一个环节处理有些粗糙，没有很好的调动学生的积极性。
分享学习成果学生人数还是有些少，对学生的积极性有些压制。
其次是个性化的朗读落实不好。
学生因为录课有些紧张，对个性化朗读处理不够好，总是齐读。
或许这样可以减少恐惧感。
以后对学生这方面的训练要加强。