关键词：英语规范书写；中小学生；教学 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－ ２６０Ｘ（２０１２）１０－ ０１５７－ ０４
随着英语教学改革的不断深入，英文书写在教 学中的作用也越来越重要，它不仅是提高英语教学 质量的前提，也是深化英语教学改革的重要基础． 据调查，目前有 ８０％以上的中小、学生字母书写不 标准、杂乱、潦草、东倒西歪、比例不协调，尤其是存 在着间距不均、粘连、脱节等现象使得字迹难以辨 认． 这不仅影响了学生的作业质量和考试成绩，而 且影响了学生英语整体水平的提高和英语交流的 实用性．在 ２０１０ 年 ３ 月的“两会”期间，科技界有 ４０ 多位委员联名提案建议要加强中、小学生书写能力 培养，可见对中、小学生书写能力的培养已不仅仅 是教育上的问题，而且已成为一种社会问题“． 五四 三”英文规范书写教学不仅能在短时间内提高学生 的书写能力，而且对强化学生的自主学习能力，激 发学习兴趣，提高学习效率，培养学生对文字的感 知力及良好的学习习惯、严谨认真的学习态度，提 升教学质量都要非常重要的意义．因此，快速有效 的规范书写教学之意义已远远超越了书写教学的 本身． 1 中、小学生英文书写的现状 １．１ 英文书写教学没有引起重视
曹瑞青
（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 ０２４０００）
摘 要：随着英语教学改革的不断深入，英文书写在英语教学中的作用也显得越来越重要，它不仅是 提高英语教学质量的前提，也是深化英语教学改革的重要基础．在中、小学基础教育中，英文书写教学被严 重忽视，应试教育使教师、家长和学生都把注意力放在英文知识的学习和积累上，学校也没有把英文规范 书写作为一项常规的教学任务来抓．由于不重视书写能力的培养，又缺乏有效的考核、评价机制，因此导致 了英文书写成为英语教学中的薄弱环节．在 ２０１０ 年 ３ 月的“两会”期间，科技界有 ４０ 多名委员联名提议加 强中、小学生书写能力培养，可见对中、小学生书写能力的培养已不仅仅是教育上的问题，而且已成为一种 社会问题．
多年来英文书写教学依赖的是传统的书写模 式，而传统的书写模式仅仅是给学生提供了占格的 框框而已，并无法限定学生书写时的随意性，对字 母倾斜角度的统一、字体重心的稳定，字母的宽窄 大小、间距的准确等等都没有提供确切的依据、方 法和规范的摹帖．如什么是大小一致？什么是宽窄 均匀？什么是圆润？什么是饱满？什么是流畅？什 么是间距精准？如何做到字母之间的不粘连？怎样 控制单词的不脱节等都缺乏实用的指导工具． １．５ 中、小学生对英文书写要求不明确、方法不正 确
中、小学生的心理特点是注意力不集中，好动， 自控能力差．由于以往的书写教学缺乏有效的方法 和手段，学生即使经过了大量的练习也很难发现其 中的规律和技巧．书写水平没有明显的提高，必然 给学生造成心理负担，使之产生抵触情绪和逆反心 理．由于英文书写作业形式单一，学生找不到兴奋
基 金 项 目 ：内 蒙 古 自 治 区 高 等 教 育 科 学 “十 二 五 ”规 划 课 题 “五 四 三 英 文 规 范 书 写 ”教 学 法 研 究 （NGJGH2011061）阶 段 成 果 － １５７ －
第 ２８ 卷 第Leabharlann １０ 期（下） ２０１２ 年 １０ 月
赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｆｅｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ）
Ｖｏｌ． ２８ Ｎｏ． １０ Ｏｃｔ． ２０１２
“托思兔五四三英文规范书写法”教学理论与实践探索
字母书写是英语书写中最基本的元素，大部分 学生在书写中没有掌握基本的书写方法，存在字母 笔顺、笔画不清，不能准确找准起笔点，运笔走势不 明确，转折点过早或过迟，回笔不到位，收笔突然或 不到位，字体不饱满，曲线不流畅，笔画不圆润，字 母超格或不满格，大小宽窄不均、字体东倒西歪，单 词书写参差不齐，句子书写更是存在大小写不分、 粘连、脱节、难以辨认等问题．如经常把 写成 ， 把“ ”写成“ ”，把 写成 ，把 写成 ，造成 ｋ ｈ 不分等现象． 由此不难看出英文书写教学在整 个英语教学中仍然是一个盲点，一个被遗忘的角 落． 2 “五四三英文规范书写法” ２．１ “五四三英文规范书写法”的概念及内涵
点，对英语书写也慢慢失去兴趣，作业开始马马虎 虎，只求速度，不求美观，有的甚至开始逃避书写， 因此导致写字质量越来越差． 这种情况长此以往， 学生必然会觉得书写是件非常痛苦的事情而失去 书写的主动性． 据调查，８０％的学生不重视英文书 写，下笔随意，字迹潦草，没有良好的书写习惯． １．４ 英文书写教学缺乏实用的指导工具
在中、小学基础教育中，英文书写教学被严重 忽视，应试教育使教师、家长和学生都把注意力放 在英语知识的学习和积累上，而很少注意书写能力
的培养．学校没有给学生以展示英文书写才能的平 台，教师也不给学生以欣赏他人英文书写作品的机 会．总之，学校没有把英文规范书写作为一项常规 的教学任务来抓，缺乏有效的考核、评价机制，没有 形成良好的书写教学氛围，因此，英语书写仍然是 学校英语教学中的薄弱环节． １．２ 英文书写教学缺乏示范和指导
“五四三英文规范书写法”是在传统英文书写 结构规律的基础上，依据人的视觉特点，结合结构 美学原理，利用人体力学而发明的一种新的英文书 写方法“． 五四三”即五线、四格、三笔．
五线是指“上线、中线、托线、底线、和主线”．主 线即与上线、中线、托线和底线相交而形成的 ６３° 夹角的辅助线，是依据中、小学生的书写习惯，书写 特点而设计的，其倾斜度恰好适合手写英文的自然 角度，符合人体力学的原理．主线是写好每个英文 字母的依托，其作用是控制每个字母的倾斜角度， 稳定字体重心、避免东倒西歪，使英文看起来协调 一致．
在中、小学英语教学中，有些教师的英文板书 随意性很强，速度快又潦草，因此无法起到示范作 用，这直接影响了学生对英文书写的兴趣和质量； 有些教师发现了学生的书写错误，也没有及时地加 以纠正，缺乏针对性的指导，久而久之使学生养成 了不良的书写习惯；有些教师甚至把“写”完全放到 课外，作为家庭作业让学生在课后完成，导致学生 错误地理解为练字仅仅是为了“练”，而忽略了练字 的真正目的．由于没有引导学生把书写与应用相结 合，必然导致英语书写教学的无效性． １．３ 中、小学生英文书写主动性差