• 日期：1980年9月11日，儿童；班米拉
• 刚刚下课才一会儿。沙沙就尖叫起来。 一条无毒的小蛇正在她桌上爬着。全球 哗然．过了一阵总算安静下来了。班米 拉用纸做了一个口袋，主动地提出让他 把蛇弄出去。我同意了。放学后我把班 米拉留下．问是不是他在沙沙桌上 放了
蛇。他说：“难道你也不喜欢蛇么”我 重复了一遍我的问题。他开始抽泣．嘴 里不停地咕哝着关于喜欢不喜欢蛇的事， 说是奇怪怎么会有人喜欢蛇有人又不喜 欢。
• 不完全参与观察是指观察者不隐瞒自己 的真实身份和研究目的，在被观察者接 纳后进行的观察。不完全参与观察避免 了被研究者的紧张心理的疑虑，可以进 行自然地观察。但这种方法的缺点是被 观察者容易出现不合作行为，或是隐瞒 和掩饰对自己不利的表现，或是故意夸 大某种表现，使观察结果失真。
• 非参与观察是观察者不直接参与被观察 者的活动，以旁观者的身份对观察对象 进行的观察。非参与观察的优点是能够 不受被观察者的影响，进行比较客观的 观察。但是这种观察方法不容易深入了 解到被观察者的内部情况。
• 参与观察与非参与观察的比较
• 总体来说，参与观察要比非参与观察效 果好。因为观察者参与其中，既有自我 体验，又能与被观察者建立融洽的关系， 对所观察的活动有较深入的了解，并能 够及时发现一些新的研究课题信息。
第二节 观察的具体方法
• 观察的具体方法很多，在教育科学研究 中适用的主要有实况详录法、事件取样 法、时间取样法、特性等级评定法、日 记描述法、轶事记录法、频率计数图示 法及清单法。
• 三、事件取样法
• 是根据一定的研究目的观察某些特定行 为或事件的完整过程而进行的研究方法。 如对小学生争吵行为的研究，每当小学 生出现争吵行为时的观察就属于事件取 样法。
• 事件取样法不受时间间隔与时段规定的 限制，只要所期待的事件一出现，便可 记录。记录方法可采用行为分类记录系 统与对事件前因后果及环境背景等的描 述性记录结合起来使用。
• 五、轶事记法
• 是通过观察者把认为有价值的、反映儿 童行为或心理的各种表现记录下来，进 行研究的方法。轶事记录法是教师常用 的一种方法，它可以帮助教师分析儿童 的成长和发展过程，了解儿童的个性特 点，探讨影响儿童发展的因素。
• 轶事记录法要求在记录时应尽量做到及 时、准确。具体，尽量在事件发生时及 发生后及时记录下来，尽量把中心人物 的言谈举止，在场其他人的活动以及活 动背景、情景如实记录下来。
• 是在一定时间内，按着一定的时段观察 预先确定好的行为或表现，从而进行研 究的方法。
• 是把被研究者在每一时间阶段中的行为， 看成是一般通常情况下的一个样本，如 果抽取充分多的时段，在这些时间段中 所观察到的行为便可得出规律性的结论。
• 如每周二、四、六上午第一节课，通过 观察一节课内，当老师提出的问题时， 男女学生回答问题的次数来研究男女学 生的成就动机。
第四章 观察法
• 本章内容
• 观察法类型 • 观察的具体方法 • 观察法记录技术 • 观察法的操作 • 观察法评价
第一节 观察法类型
• 一、结构观察与非结构观察
• 结构观察是指观察者根据事先设计好的 提纲并严格按照规定的构容和计划所进 行的可控性观察。它的特点是结构严谨， 计划周密，观察过程标准化。但采用这 种方法观察缺乏弹性，容易影响观察结 果的深度与广度。多用于验证性研究。
• 七、清单法
• 就是指一系列项目的排列，并标明关于 这些项目是否出现的两种选择种，供记 录者判断后选择其中之一 并作出记号。
• 二、参与观察与非参与观察
• 参与观察是观察者直接参与被观察者的 活动，作为其中一员，并进行观察，从 而系统地收集资料的方法。参与观察根 据参与的程度又可分为完全参与观察和 不完全参与观察两种：
• 完全参与观察是指观察者隐瞒自己的真 实身份和研究目的，自然加入到被观察 者群体中进行的观察。完全参与观察能 深入地了解到被观察者的真实资料，但 如果参与过深，又往往容易失去客观立 场.
• 非结构观察是观察者预先对观察的内容 与计划没有严格的规定。而且依据观察 现场的实际情况所进行的观察。它的特 点是观察时弹性大，随意性大，可根据 实际情况随时调整观察的计划和内容。 因而，这种观察方法的适应性强，而且 简单易行。但是对于用这种方法收集的 资料的整理难度大，不容易进行定量分 析。多用于探索性研究。
• 六、频率计数图示法
• 是在被观察的行为发生时计算其发生的 频率，再用图示将所收集到的行为频率 显示出来的一种方法。
• 运用这一方法时，首先要界定所要计数 的行为，然后再通过详细的观察记录行 为。对于行为的记录可以采用行为频率 记录法，也可采用行为持续时间记录法， 在某些情况下，也可将频率记数图示法 转化为持续时间记录图示法。
四、日记描述法
是对同一个或同一组儿童 以日记的形式描述被观察者长期 反复观察到的行为表现，从而进 行研究的方法。日记描述法一般 适用于个案研究，当观察者与被 观察者关系较密切或接触频繁时 也常运用。
一般可分为综合日记法和 主题日记法两种。综合日记法一 般记录儿童在各方面发展过程中 出现的新的行为表现。主题日记 法主要侧重记录儿童某方面的新 发展，如认知发展、情绪发展、 言语发展、个性发展等。
• 一、实况详录法 • 是在一段时间内，连续地、尽可能详尽
地记录被观察对象的所有的表现或活动 从而进行研究的方法。
• 目的是无选择地记录被研究行为或现象 系列中的全部细节，获得对这些行为或 现象的详细的、客观的描述。
• 在教育科学研究中，学生行为特点的研 究就可用这种方法进行定性与定量的研 究。
• 二、时间取样法
• 等班米拉停止哭泣时，我告诉他．如果 他想谈谈蛇的话．以后我可以找个时间 专门和他讨论蛇。他点头说：“好的”， 就离开了。 （解释：今天的行为对于
班来拉来说，是一种异常行为。在我过 去对他的印象中，他总是对同学们很友 好，他与沙沙的关系尤其很不错。是不 是可能由于他，实际上是想与沙沙共享 这一令人惊喜的发现而这么做的呢？尽 管他的这种愿望是不可能实现的。我很 奇怪他在哪儿弄到了这条蛇。全班为此 热闹了好 一阵子。）