美育与艺术教育
本次培训我们聆听了来自北京大学老教授协会基础教
育研究与发展中心的沈致隆教授的关于《美育和艺术教育的功能》《科学与艺术的交融—兼谈“钱学森之问”》，还有周又红老师的《学校科技活动设计实施》以及孙金英老师的《潜心育人，真诚奉献—做好班主任工作的体会》，通过本次培训让我对科学与艺术的关系有了新的认识。

通过沈教授讲解的艺术的特征，形象性、情感性和审美性。

从中我了解到不仅仅是绘画、雕塑、小说可以表现出形象性，音乐也可以运用自身的要素像节奏、速度、曲式等能够表现出艺术的形象性，像我们聆听的小提琴协奏曲“梁祝”“如歌的行版”都能够通过想象和联想赋予出形象；通过艺术作品强烈的主观性还能表现出艺术家的情感，同时艺术还能带给人精神以愉悦和审美的快感。

正是因为艺术本身的这些特征体现出艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念。

不仅仅是中小学生对3—6岁的儿童同样非常重要，通过艺术教育萌发幼儿对美的感受和体验，丰富孩子的想象力和创造力，并用自己的方式去表现和创造美。

美育和艺术教育还能陶冶人的情操，能够引领学生树立正确的审美观念、培养深厚的民族情感。

美育不仅能陶冶情操还能提高智力，激发孩子的想象力和创新意识，这同时也是我们数学学科所注重培养的。

但是
我们做的更多的是传授课本知识，束缚了孩子的想象力、创造力，过多的求学习成绩。

忽视了艺术能够带给孩子的也正是我们数学学科所追求的。

“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”著名的钱学森之问深深的引起我的反思。

作为当代一名小学教师，我们整天埋头苦干想方设法的只顾提高孩子的学习成绩，一味地灌输科学知识、理论知识，一味地要求孩子只顾读书、做题。

但当今社会需要的是这样只会读书，学习成绩第一的人吗？很显然，不是。

我们要从小培养的应该是具有创新能力的人才，而一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。

作为小学教师，我们更应该肩负着从小培养未来复合型人才的重任。

作为一名小学数学老师，我们也不能仅仅关注数学知识的传授，应该从以前关注的“教什么”到关注“学生学会什么”，真正让学生也能够体会到数学之美。

在日常的教学工作中，由于面对的是天真活泼、想象力、塑造力强的小学生，在成长的道路上，对事物的分析和判断难免有一些偏差和错误，作为教师一定要以一颗慈母的心，以关爱的态度来对待出现的问题，对于学生的不足和缺点，不回避，不庇护，要教育学生敢于正视，只有敢于面对缺点，才能正确认识，设法克服缺点和失误，才能不断进步。

孩子就像小树苗，不仅需要阳光的温暖、雨水的浇灌还需要细心
的修剪让其长成参天大树。

对于现在的孩子我们更应该关注的是孩子的心灵，呵护每一个孩子的心灵，不仅仅是班主任要成为孩子们心灵的安放点，每个位教师都应该这样，做孩子们的良师益友，让每一个孩子都能健康成长。

在今后的工作中我也要调整好自己的心态，树立起正确的师生观和人生观，用心用爱去对待每一个孩子，热爱每一个孩子，让每一粒种子都能发芽、开花、结果。