苏教版小学数学[2010 年省优质课评比] 《找规律》教案 3 教学内容：苏教版课程标准实验教科书五年级（上册）第59〜60页。

教学目标：
1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确
定某个序号所代表的是什么物体或图形。

2.在学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问
题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学重点：探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

教学难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

教学准备：师：多媒体课件生：围棋等学具
教学过程：
一、创设情境导入新课
1．今天老师与大家第一次一起学习数学，很高兴。

老师带来了一组照片，请看！（出示具有苏州特色的图片）你了解到了什么？这是什么地方？你怎么知道的？
2.苏州已有2000 多年的历史，它的小路、彩灯、花窗都有自己的特点
3.小路、彩灯、花窗你还发现有什么特点？（它们的设计摆放都是有顺序的、有规律的）是这样吗？我们来仔细看看。

【设计意图】：通过交流活动，增进师生了解，并通过生活现象引入，充分调动学生的原有认知和生活经验，符合学生的认知特点。

同时使学生初步体验有规律的现
象，为后续的学习做好铺垫。

二、自主探索发现规律
（一）探索“小路”图案排列的规律
1．在小路上有漂亮的图案，从前往后看是怎么铺设的？（圆形图案、
花形图案、圆形图案、花形图案••…）
2.是这样吗？我们来看一看。

（出示小路上清晰的图案图片）
3.路面上的图案是怎么设计的？你还看出了什么？（两个为一组）每组是怎么排列的？（第一个是圆形图案，第二个是花型图案）
4.小结：我们发现小路上的图案是每组两个图形，第一个是圆形图案，第二个是花形图案。

【设计意图】：通过学生观察，发现“小路”图案的排列顺序。

看出一组的数量和一组里的次序。

（二）探索“彩灯”摆放的规律
我们发现了“小路”铺设的特点，从左起看这些山塘街上店门口挂的“彩灯”，你发现了什么？它们的排列又有什么特点？
（每组3 盏，每组第一个红第二个黄第三个绿。

）
（三）探索“花窗”摆放的规律
花窗”也是苏州园林的建筑特色。

这一排“花窗”从左起又有什么特点呢？（每组4个，每组都是 2 个方形图案、2个圆形图案。

）
（四）揭示课题小路上的图案的设计和彩灯、花窗的排列都是有特点的，也就是有规律的。

大家观察地很仔细，找出了它们各自排列的规律。

【设计意图】：通过学生观察，使学生独立找到“彩灯”和“花窗”排列的规律。

三、根据规律进行预测
（一）根据规律进行预测
1．“小路”的图案如果照这样铺下去，左起第15 个是什么图案？你是怎么想的？把你的想法过程纪录下来。

再和你的同桌说一说你的方法？
（1）方法1：画一画。

第15 个是什么形状的图案？你是怎想的？（引导学生解释画的方法：我用什么符号表示圆形图案，用什么符号表示花型图案，一共画了15 个。

第15 盆是圆形图案。

）课件演示。

（2）方法2:分一分。

第15 个是什么形状的图案？你是怎么想的？
（第1、3、5、7•…单数个图案是圆形图案
第2、4、6、8•…双数个图案是花型图案
第15 盆是单数个图案，所以是圆形图案。

）
（3）方法3：算一算。

15 + 2=7（组）……1个）（交流想法。

）集体交流，深化认识：算式中的每一个数表示什么意思呢？（板书每组个数、每组第几个）剩下的这个是第几组的第几个图案？
所以这第15 个和每组的第一个图案是相同的。

（4）小结：我们用不同的方法都预测到了第15 个图案的形状。

【设计意图】：学生根据物体排列的规律，对现象的后续发展进行预测，从而对规律的确定性有更深的体会。

通过学生自主探索寻
找解决问题的多种方法。

2．来看彩灯，要我们求什么？请你动笔试一试。

学生交流方法：
（1）17-3=（组）……2（盏）第17盏彩灯，也就是一共有17盏彩灯，以3 盏为 1 组，得到 5 组余 2 盆，每一组的第2盏是黄色的，这第17 盏彩灯就是黄色的。

⑵18 - 3=组）
没有余数表示什么？（正好有六组，表示第18 盏与每一组的最后一盏颜色是一样的。

）
（3）你们还有其他方法吗？【设计意图】：使学生在运用规律进行预测，明确没有余数就与每组的最后一个相同，并体会计算方法的简便性。

3 .花窗的这个问题你也能求吗？交流：
(1)21-4=5(组)……1个)你怎么想的？
(余数是1 表示与每一组的第一个图案相同。

所以是方形图案。

)
(2)23宁4=(组)……个)(余数是3表示每一组的第三个图案相同。

所以是圆形图案。

)
【设计意图】：进一步使学生掌握用计算的方法进行预测，根据余数判断“花窗”的形状的方法。

三、运用规律解决问题
1.现实生活中，许多事物都是有规律的！
(1)这次我来到我们美丽的常州，发现就有许多现象是有规律的！一起来看！
出示马路边的招风旗。

你发现了吗？有什么规律？出示火车站的宣传牌。

你发现了吗？
出示广告箱。

你发现了吗？
(2)现实生活中，你也见过吗？与你边上的同学说说。

(3)在常州火车站里迎接省运会做的宣传牌这样排下去，第25 个是什么？你是怎么想的？( 25-3=8(组)……1个))
2．摆围棋游戏。

(1)你也能用围棋子有规律的来摆一摆吗？
(2)左起第60 个棋子是什么颜色的？
(3)为什么同样是第60 粒，它们的颜色会不一样？3．刚才我们走了走苏州的山塘街，下面我们走进山塘街的商店，看看一项民间艺术。

这就是我们苏州的剪纸。

这些就是店里的剪纸。

示山塘街剪纸店中12 生肖）（1）知道生肖排列有什么规律吗？（2）你是属什么的？今年是什么年？属龙的人今年还可能是几岁？你是怎么想的？
（3）今年多少岁的人与你相同属相？
（4）有位同学小明也和我们一样读五年级属龙的，他爸爸正好也是属龙的。

他爸爸今年可能几岁？你怎么想的？他爷爷也是属龙的，今年几岁？你怎么想的？【设计意图】：从数学角度观察日常生活中有规律现象进行研究。

进一步培养学生发现、创造规律，应用规律的能力。