生物学核心素养：
第二章 中学生物学课程与课程标准
1.生命观念： “是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释
后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解 释相关事件和现象的品格和能力。”
1.生命观念：
第二章 中学生物学课程与课程标准
1.生命观念：
(2) 生 命 观 念 的 组 成
第二章 中学生物学课程与课程标准
3.3.1 概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因序列的 改变
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缺失
猫叫综合征
第二章 中学生物学课程与课程标准
增加
正常圆眼
棒状眼
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倒位
猴面花
太平洋西北海岸 多年生
内陆旱地 一年生
第二章 中学生物学课程与课程标准
易位
正常饱满型
半不孕型
第二章 中学生物学课程与课程标准
(1) 何谓科学思维？
有意义的知识获取过程
提出、检验和评估假设、理论和数据的能力 自我反思能力 核心是通过证据，建立假设与结论之间的逻辑关系
第二章 中学生物学课程与课程标准
2.科学思维：
(2) 科学思维的内容
归纳与概括 演绎与推理 模型与建模 批判性思维
第二章 中学生物学课程与课程标准
第二章 中学生物学课程与课程标准
2.2 中学生物学课程标准
——生物学科核心素养
第二章 中学生物学课程与课程标准
生物学课程目标
2003版
知识 情感态度价值观 能力
2017修订版Biblioteka 树立生命观念 具有科学思维习惯 掌握科学探究的思路和方法 具有开展生物学实践活动的 意愿和社会责任感
第二章 中学生物学课程与课程标准
包括辨别迷信和伪科学、生态意识环境保护实践、宣传 健康生活关爱生命、科学实践解决社会生活问题。
第二章 中学生物学课程与课程标准
生物学核心素养：
社会责任
生命观念
科学思维
科学探究
1.生命观念：
第二章 中学生物学课程与课程标准
基本事实
概念原理
生命观念
感觉经验
1.生命观念：
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(4) 教学案例
教学主题
染色体的结构变异
内容要点
染色体结构变异的定义 染色体结构变异的类型 染色体结构变异的意义
课程内容标准 3.3 由突变和基因重组引起的变异是可以遗传的
3. 科学探究： “是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的
生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及 结果的交流与讨论的能力。”
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4. 社会责任： “是指基于生物学知识，参与个人与社会事务的讨论，
作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题 的担当和能力。”
染色体结构的变异
包括
缺失 增加 倒位 易位
引起
引起
基因数目 改变
基因排列顺序 改变
可能导致
性状变异
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2.科学思维： “是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，
运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯 和能力。”
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2.科学思维：