人教版七年级数学下册第7章《7.1.2平面直角坐标系》教学设计一、设计理念以教材中提供的素材和实际生活中的一些问题为载体，通过一系列探究互动过程,将静态的教学内容，设计成动态的过程，将传统的教学方法演变成更加生动有趣的数学课堂.引导学生在丰富、有趣的数学活动中，积极思考、充分探究、获取知识、发展能力、培养学生的数学自信和良好思维品质.二、教学内容及内容解析1. 内容的地位与作用《平面直角坐标系》是新人教版教科书七年级下册第七章第一节第二课时内容。
本节课是学生刚刚学习的用有序实数对来表示位置的内容基础上学习的，它不仅强化了平面直角坐标系的意义，而且还用平面直角坐标系来应用于现实生活中，对现实生活很有用的知识，与此同时也是为今后的解析几何做好铺垫，平面直角坐标系是用途很广泛的知识点之一，在学习时要多加注意平面直角坐标系的特点和应用时的方便性.2.课标要求《数学课程标准》初中阶段内容标准中对平面直角坐标系的要求是：（1）理解平面直角坐标系的有关概念，能画出直角坐标系；在给定的直角坐标系中，能根据坐标描出点的位置、由点的位置写出点的坐标；（2）在实际问题中，能建立适当的直角坐标系，描述物体的位置。
（3）掌握点在各象限及坐标轴上坐标的特征本节课是数形结合的具体表现，也是今后学习一次函数、二次函数等函数的一个基础，它在整个初中数学教材体系中有着举足轻重的作用，更是高中学习空间直角坐标系的前提。
作为很有用的平面直角坐标系，它在现实生活中应用非常广泛，所以要求我们的学生在学习平面直角坐标系时要抓住它的特性去学习，以便在今后的学习中有所应用.3.教学内容的解析“平面直角坐标系”是“数轴”的发展，使点与坐标的对应关系顺利从一维过渡到二维．“平面直角坐标系”的建立使有序数对与平面内的点产生了一一对应的关系，提供了用代数方法来研究几何问题的重要数学工具。
学生已在具体情境中学习了有序数对表示物体的位置．本节课先介绍数轴上点与坐标的一一对应，在此基础上说明建立平面直角坐标系的必要性以及合理性，同时引入相关的概念以及平面内点与坐标一一对应的结论。
并进一步学习平面直角坐标系中象限、横轴、纵轴、原点、坐标的相关概念；如何书写坐标、描点；探究总结坐标轴上、象限中点的符号特征。
一般地，在平面内互相垂直且原点重合，分别位于水平位置与铅直位置的两条数轴组成平面直角坐标系，习惯取向右、向上为正方向．建立了平面直角坐标系后，对于坐标系平面内的任何一点，我们可以确定它的坐标．反过来，对于任何一个坐标，可以在坐标平面内确定它所表示的一个点，从而建立坐标平面内点与有序数对的一一对应，体现数形结合的思想.三、学情分析在之前的学习中，学生已经熟练掌握数轴，并会画数轴和有序数对的相关概念，并已知点能说出在数轴上的坐标，已知坐标能在数轴上描点，及点在原点左侧和右侧坐标的符号特征。
本节课，通过对数轴相关知识的复习，结合有序数学，类比数轴来解决平面内表示点的位置问题，从而解决生活中的相关问题，渗透本章之中所蕴含的典型数学思想.四、目标及其解析1. 知识与技能目标：理解平面直角坐标系的有关概念，能正确的画出平面直角坐标系，并会由点确定坐标、由坐标描点，准确知道各象限的点的符号特征，初步感受数形结合的思想.2.过程与方法目标：通过实例，让学生经历从实际生活中的具体问题抽象出数学模型—平面直角坐标系的过程；体验数学来源于生活，并服务于生活.3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，感受学习的快乐，让不同层次的学生得到不同的收获，感受成功，建立自信.4.目标解析：理解平面直角坐标系中两条数轴一般具备的特征：互相垂直；原点重合；取向右、向上为正方向；能在平面直角坐标系中理解x轴(横轴)、y轴(纵轴)、原点、坐标、象限等相关概念．理解建立平面直角坐标系的必要性，体会平面内点与有序数对的“一一对应”：给一个坐标，就有唯一确定的点与之对应；反之，给一个点，就有唯一确定的坐标与之对应．五、教学问题诊断分析平面内点的坐标是根据数轴上点的坐标来定义的，平面内点与坐标的对应关系虽然与数轴上点与坐标的对应关系类似，但学生毕竟在认识上第一次从一维空间过渡到二维空间，因此理解建立平面直角坐标系的必要性、体会其中蕴含的点与坐标的一一对应关系都比较困难．“7.1.1有序数对”从具体情境中认识物体位置与有序数对的对应，学生易于理解，但由具体情境抽象出平面直角坐标系中点与坐标的一一对应，要求学生有较强的抽象思维能力.教学重点：理解点的坐标的含义，会由点确定坐标，以及由坐标描点。
教学难点：理解建立平面直角坐标系的必要性，体会平面直角坐标系中点与坐标的一一对应关系.教学关键：理解平面直角坐标系内点的横坐标，纵坐标的含义.六、教学支持的条件分析1. 教法、学法：我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，创设情景，围绕学生这个主体开展教学活动，引导学生从已有的知和经验出发，让学生参与知识形成的全过程，提出问题与学生共同探索研究的启发式教学方法。
在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了：①问题提出②自主学习③交流展示④点拨讲解⑤学以致用⑥数学建模⑦知识小结七个教学环节，环环相扣，层层深入，以便突出重点突破难点，顺利而有效地完成教学目标。
学生在学习了数轴的概念后，已经有了一定的数形结合的意识，积累了一定的由数轴坐标描出数轴上点及由数轴上的点写出数轴上坐标的经验，同时通过对实例的分析，对平面上的点由一个有序数对表示，有了一定的认识。
七年级的学生经过一段时间的初中学习已经具备了初步的逻辑推理能力和空间想象能力，自主探索、合作交流已经成为他们学习数学的重要方式，所以学生学习本节课时已经具备了必要的相关知识与技能。
而如何从一维数轴点与实数之间的对应关系过渡到二维坐标平面中的点与有序数对之间关系，限于初中的学习范围与学生的接受能力，学生理解起来有一定的困难，如：不理解有序实数对，不能很好地理解一一对应，不能正确认识横、纵坐标的意义，有的只限于机械地记忆，这样会影响对数形结合思想的形成。
同时本节内容中概念较多，比较琐碎，如何熟练运用对学生来说也有一定困难。
因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了一定的学习能力，可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们主动参与、积极探究。
3.教具准备：一副三角板，ppt课件、导学案七、教学基本流程八、教学设计：教学环节教学过程设计意图复习巩固1.如何确定直线上点位置? .1.数轴的概念：.3.数轴上的点与是的关系.复习数轴与有理数一一对应，说明数形结合是学好本节课的重要思想，为后面的学习奠定基础问题引入（展示学生们熟悉的荣县平面图）1.提问：如图1，类似于利用数轴确定直线上点的位置，能不能找到一种方法来确定平面内点的位置呢？2.介绍法国数学家笛卡尔由墙面蜘蛛爬行产生的思考和疑问而引出课题“平面直角坐标系”.问题来源于生活，引发知识冲突，急需进行新的学习才能解决问题，从生活中取材，借助身边事物，把数学与生活紧密联系起来，用学生都熟悉的地理位置，提出引发学生的兴趣与好奇的问题通过介绍笛卡儿引入平面直角坐标系的经过，使他们了解数学家追求真理、善于观察、热爱思考的事迹，了解数学历史背景，体现了第三个情感态度与价值观目标：通过介绍相关数学史培养学生善于观察，勤于思考的习惯（图1）【过关斩将1】（引导学生指出错误）在下图四个图形中，是平面直角坐标系的是（）总结：平面直角坐标系的三要素：两条数轴，互相垂直，原点重合.思考：如果以“星河湾”为原点建立平面直角坐标系，一个方格的边长看做一个单位长度，那么你能表示“惠友超市”和“荣县第一中学”的位置吗？检测学生对知识点一：平面直角坐标系的掌握程度，同时也体现出做平面直角坐标系常出现的错误承上启下，以荣县地理平面图为素材，引发学生思考，从而学习如何由点写坐标新课讲解知识点二：由点写坐标1.由点写坐标的方法：①②例：写出右图A、B、C、D、E各点的坐标，并说出其横、纵坐标.学生为主体，老师引导，并以动态ｐｐｔ展示，形象具体，提炼出由点写坐标的方法例题加深学生对知识点的掌握程度，同时也让学生对横、纵坐标更加以理解【过关斩将2】(抽学生回答，并给予适当的鼓励评语)写出右图中点A、B、C、D、E、F、G的坐标.3.（数学建模）如图1，若以“星河湾”为原点建立平面直角坐标系，一个方格的边长看做一个单位长度，那么“惠友超市”的坐标为，“荣县第一中学”的坐标为 . 检测学生对知识点二：由点写坐标的掌握程度，同时也体现出横纵坐标易写反的错误利用所学，建立模型，解决生活中的问题，也对开课问题作了交代．新课讲解知识点三：由坐标找点1.由坐标找点的方法：①②③.【过关斩将3】请在右图的直角坐标系中找出点的位置A (-2，-1) B(2，1) C(1，-2) D(-1，2)E(-4，0) F(0，4) G(0，0)学生为主体，老师引导，并以动态ｐｐｔ展示，形象具体，提炼出由坐标写点的方法，使其与由点写坐标联系起来并形成对比，加深理解检测学生对知识点三：由坐标找点的掌握程度【活动一：请“人体坐标系”起立，请学生小组交流讨论自己的坐标（2）请起立大声说出你的坐标（3）请找出坐标所表示同学的位置,起立示意：（3，-2），（-2, 4）...思考：两条坐标轴将平面分成了几部分？】写出自己的坐标和找到自己的位置充分使用达成的资源，游戏再次巩固加深学生写坐标和找点，使数学动起来从游戏中引发思考，培养学生善于发现和思考问题新课讲解知识点四：象限及坐标轴上点的坐标特征（合作探究）1.平面直角坐标系被两条坐标轴分为部分，分别叫做、、、，坐标轴上的点任何象限.【活动一：（4）第一象限的同学请举手！......提问：站着的同学属于哪个象限？得出结论：坐标轴不属于任何象限】2.坐标特征以活动引发问题，后共同解决问题，生动形象，水到渠成趁着活动意犹未尽，借用同学们的报的坐标，完成规律探究和总结，优化学习结果【活动二：悄悄告诉你们一个秘密】九、教学反思：本节课的教学中我以“人体坐标系”的活动贯穿始终，让所有学生参与到教学活动中来.平面直角坐标系的概念，本身枯燥无味，这样就使得概念“活”了起来，也调动了学生的学习积极性，充分发挥了学生的主体作用.教学中突出了重难点，简单内容让学生自主学习，有困难的部分予以引导，使绝大多数学生掌握了本节课内容.但学生活动中时间把握不够好，讲课语言应更精练.本节课我采用小组加分与小组内加分比赛，在课后进行适当奖励，让学生从学习中找到成就感，由于借班上课对学生应属小组不熟悉，显得有些不顺畅.本堂课以过关斩将来进行目标检测，激发学生的好胜心.导学案一、复习巩固：2.如何确定直线上点位置? .3.数轴的概念：.4.数轴上的点与是的关系.二、问题引入：如图1，类似于利用数轴确定直线上点的位置，能不能找到一种方法来确定平面内点的位置呢？（引入笛卡尔和平面直角坐标系的故事）（图1）三、新课讲解：知识点一：平面直角坐标系的概念4.什么叫平面直角坐系：.水平的数轴称为，取为正方向；竖直的数轴称为，取为正方向；两坐标轴的交点为平面直角坐标系的.【活动一：（1）以xx所在排为横轴,yy所在列为纵轴建立平面直角坐标系：①表示原点的同学请答“到”；②表示正方向的同学请“合并双手举起”】2.建立平面直角坐标系的步骤：①( ) ②( ) .请同学们在方格纸上（图2）画一个平面直角坐标系（图2）（1）组内欣赏评价（2）互相交流【过关斩将1】在下图四个图形中，是平面直角坐标系的是（）总结：平面直角坐标系的三要素：两条数轴，互相垂直，原点重合.知识点二：由点写坐标1.由点写坐标的方法：①②例：写出右图A、B、C、D、E各点的坐标，并说出其横、纵坐标.【过关斩将2】写出右图中点A、B、C、D、E、F、G的坐标.5.如图1，若以“星河湾”为原点建立平面直角坐标系，一个方格的边长看做一个单位长度，那么“惠友超市”的坐标为，“荣县第一中学”的坐标为 . 知识点三：由坐标找点2.由坐标找点的方法：①②③.【过关斩将3】请在右图的直角坐标系中找出点的位置A (-2，-1) B(2，1) C(1，-2) D(-1，2)E(-4，0) F(0，4) G(0，0)【活动一：（2）请起立大声说出你的坐标（3）请找出坐标所表示同学的位置,起立示意：（3，-2），（-2, 4）...思考：两条坐标轴将平面分成了几部分？】知识点四：象限及坐标轴上点的坐标特征（合作探究）1.平面直角坐标系被两条坐标轴分为部分，分别叫做、、、，坐标轴上的点任何象限.【活动一：（4）第一象限的同学请举手！......提问：坐标轴属于哪个象限？】2.点的位置的横坐标符号纵坐标符号第一象限第二象限第三象限第四象限例：下列各点分别在坐标平面的什么位置上？A(3，6),B(0，-8),C(-7，-5),D(-6，0),E(-3,6),F(5，-6)，G(0，0)【过关斩将4】（1）若点N（a+5，a-2）在y轴上，则点N的坐标是 .（2）若点N（a+5，a-2）在x轴上，则点N的坐标是 .（3）若点N（a+5，a-2）在坐标轴上，则点N的坐标是 .总结：y轴上点的坐标特征横坐标为0，x轴上点的坐标特征纵坐标为0，为指明具体的坐标轴，则需分类讨论.【活动二：悄悄告诉你们一个秘密】四、小结提升1.什么是平面直角坐标系？2.如何由点写坐标，由坐标描点？3..坐标平面内的点与有序实数对（即点的坐标）是的关系.4.象限及坐标轴上点的坐标有何特征？五、布置作业必做题：P681T 、2T 、3T选做题：P71 13T六、数学中的生活哲理作为现在的你，知道如何定位好自己的位置吗？把握好我们学生的位置，做我们能做的事，该做的事，并且尽力把它做好，这才是你应该做的最总要的事！七、板书设计。