语文创新教法的思考与实践
发表时间：2013-04-22T14:55:13.420Z 来源：《教育学文摘》2013年3月总第79期供稿作者：◆陈杰[导读] 这就要求语文教师具备艺术专业知识，可通过观看文艺演出、阅读艺术书籍、请教专家等途径加强艺术修养。

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◆陈杰沈阳市外事服务学校110003
摘要：创新是国家兴旺发达的动力。

构建语文教育与艺术教育的桥梁，其依据是利用学生学习专业的兴趣激发学习文化的兴趣，其目的是培养具有创新精神的高素质艺术人才，其做法是结合各专业学生的特点和语文学习内容，语文与音乐、舞蹈、美术、戏曲、表演相衔接，要求教师开拓创新。

关键词：创新语文教育艺术教育衔接
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是我们的立党治国之本。

当代著名哲学家恩思特·卡西尔在《人论》中说：“人只有在创造文化的活动中才能成为真正意义上的人，真正的人性是人的无限创造性，而教育的作用就是发掘人创造文化的潜能，增强人创造文化的作用。

”“腹有诗书气自华”，丰厚的文化底蕴是高素质艺术人才的需要，文化课的重要性不言而喻。

俗话说“台上三分钟，台下十年功”，学生们从小学习专业、练习专业，投入了大量的时间和精力，因而文化基础相对薄弱，对文化学习存在轻视心理。

这给文化教学的顺利推进带来了困难，也对文化课的创新提出了要求。

针对这种状况，在多年的教学实践中，我探索出了“语文教育与艺术教育相衔接”的素质教育之路。

其依据是利用学生学习专业的兴趣激发学习文化的兴趣，因材施教，提高学习效率；其目的是立足学生长远发展，培养具有创新精神的高素质艺术人才。

一、语文与音乐衔接。

形式多样，有名曲导入、演唱歌曲、播放教学唱带、配乐朗诵等。

教学内容适用于诗歌散文教学，教学对象侧重于音乐专业学生。

名曲导入：在02声乐班讲《我与地坛》，师生欣赏贝多芬的《命运交响曲》，探讨音乐内涵，由此引出对不屈服于命运的残疾作家史铁生的介绍。

演唱歌曲：利用学生喜听爱唱的特点，加深学生对文学作品的感悟。

教材中有些诗词被谱曲传唱，如李煜的《虞美人》，可直接拿来学唱。

演唱歌曲可套用或创作，鼓励学生将优秀的音乐作品（曲）直接套在诗词上或自己谱曲。

演唱歌曲可调整学生的情绪状态，使其入情入境。

二、语文与舞蹈衔接。

针对诗、歌、舞同源，三位一体的特点，对舞蹈专业学生可侧重诗歌教学，培养学生的韵律感、节奏感；要求学生口头或书面表达对舞蹈作品的理解；鼓励学生用舞蹈动作表现课文内容；和高年级的学生一起探讨“舞蹈精神”。

例如：学习袁宏道《西湖游记二则》中的写景名句“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫”，我启发学生用动作指示加强背诵。

同学们跃跃欲试，分别指眉、拍脸、作喝酒状，轻抚衣襟，课堂活跃起来。

学习写心情的句子“则心飞湖上”、“已不觉目酣神醉”，我要求学生用眼神传达急切向往或欣然陶醉的不同感受，同学们积极参与，当堂成诵。

三、语文与美术衔接。

针对美术专业的学生，教学可侧重优美的写景抒情散文以及“诗中有画”的诗歌教学，培养学生的审美情感。

教师应注重对美学规律的探讨，可用“绘画法”辅助教学。

方法有两种：一是教师用简笔画激发同学们的学习兴趣；二是要求学生认真研读课文，充分想象，把单调的文字符号变成生动形象的画面，或课上口头描绘图画（虚画），或课下亲自动手绘制图画（实画）。

如学习毛泽东的《沁园春·长沙》，要求学生画湘江深秋晚景图，试图将诗人的豪情融入画中，引导学生注意近景远景的层次、虚实的处理、色彩的搭配、动静的结合，强调画中显志的特点。

四、语文与戏曲衔接。

可从三个方面着手：1.课文篇目选择结合专业。

教学中侧重小说、剧本、与演出剧目有关的文言文的教学，如《雷雨》、《窦娥冤》、《鸿门宴》、《长亭送别》等。

这些课文要精讲，以加深学生对演出剧目的理解，丰富同学们的戏剧知识。

2.知识点确定要联系专业，与专业有关的精讲。

例如：执教《核舟记》，提醒学生，“卷端”指横幅的书画卷子的右端，“卷末”指横幅的书画卷子的左端。

舞台表演中看横幅的书画，应该是从右向左的顺序，并做示范。

3.课堂举例宜结合戏曲专业。

学习《中国艺术表现里的虚与实》，让学生看折子戏《拾玉镯》，领会“戏曲的布景是在演员身上”。

舞台上无鸡，却让观众感觉演员在赶鸡；舞台上没有门，观众却看见演员在开门关门；演员手里没有针线，观众却知道她在刺绣。

正是因为没有更多的道具，留出空虚让人物表现剧情，才充分展现了演员技艺的高超，取得了“实景清而空景现”的艺术效果。

五、语文与表演衔接。

青少年学生活泼好动，有一定的表演才华和强烈的表现欲望。

表演进课堂，因材施教，扬其所长，能活跃课堂气氛，充分调动他们学习的积极性，锻炼并提高他们的表演能力。

表演要求：依据课本，又不拘泥于课本，可灵活发挥。

例如在02歌舞班，学习《阿房宫赋》，为了让同学们产生学习兴趣，我让同学们自读课文后表演秦宫人的生活片段。

姚璐、张宇等同学即兴发挥、载歌载舞，演成了音乐剧，演出了宫人的悲哀。

构建语文教育与艺术教育的桥梁，用艺术的琴弦拨动学生智慧的心弦，用先进的文化塑造学生健全的人格，关键是在二者之间找好衔接点。

这就要求语文教师具备艺术专业知识，可通过观看文艺演出、阅读艺术书籍、请教专家等途径加强艺术修养。

“学高为师，身正为范”，教师的素质提高了，培养学生的创造力就如庖丁解牛，游刃有余。

参考文献
[1]李文华《跨越时空真情关注》.《中华语文教学参考》，2002年，第11期。

[2]杨建华《用歌唱将诗词长留心间》.《中学语文教学》，2002年，第12期。