6、树和喜鹊
教学目标：
1.认识“窝、孤”等12个生字和子字旁，倒八2个偏旁；读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.能有感情地正确朗读课文，读准“一”的变调；通过想象画面、体会心理朗读好课文，知道有朋友就有快乐。

教学重点：
通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

教学难点：
能有燃情地正确朗读课文，通过想象画面、体会心理朗读好课文，知道有朋友就有快乐。

教学准备：
教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：生字卡。

教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、图片导入，激发兴趣
谈话导人：小朋友，今天我们的课堂上来了只可爱的小动物，你们认识吗？出示图片，介绍喜鹊。

今天我们来学习一篇和喜鹊有关的故事，叫作《树和喜鹊》。

板书课题，齐读课题。

二、初读感知，学习生字
1.学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

2.小组合作，学习生字。

3.检查字词的学习情况。

（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？
（2）哪些字的读音较难？你来提醒大家。

（3）你记住了哪个字，是怎么记的？多种形式认读生词。

开火车读、指名读、小老师领读、男女生比赛读、齐读。

指名选择自己喜欢的一个词语说一句话。

像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐…）
出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三，再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

2.指名分自然段读课文，其他学生边听边思考：课文讲了一件什么事？
四、指导书写，掌握笔顺
1.复习写字姿势。

（“三个一”）
2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

3.看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

4.教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

如：“招”“快”“呼”：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽，“呼”的最后一笔是竖钩。

“单”：最后一笔竖要写在竖中线上。

“居”：半包围结构，“古”的横要写长一点，并写在横中线上。

“乐”：第三笔是竖钩，写在竖中线上。

5.学生完成书中的写字练习，提醒学生注意写字姿势。

6.教师巡视，对个别学生进行指导。

7.利用投影仪进行书写展评.鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

第二课时
一、巩固生字，挑战过关。

找一找游戏：我在哪里？
规则：1.老师叫学生闭上眼。

2.老师把本课生字图片贴在黑板上。

3.老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、精读课文，理解内容。

1.轻声自由朗读第1、2自然段。

联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单。

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友、家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜的孤单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊有了什么变化？（树很快乐，喜德也很快乐）
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）理解什么是“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

（出示：远亲不如近邻）
（2）他们和邻居是怎么相处的呢？他们一起做了什么？
（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了）
（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）
9.出示句子；树很快乐，喜鹊也很快乐。

（1）小结：因为，他们再也不，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

（2）指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。

所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。

三、课外拓展，练习说话
1.树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

，也。

2.结合自己的生活实际，说说自己有没有像树和喜鹊这样的经历和感受。

展开讨论交流.培养学生的语言表达能力。

板书设计：
6、树和喜鹊
没有朋友孤单
有了朋友快乐
教学反思：
在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。

让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。

理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。

从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。