第九章 语文基础知识的教学
第一节 语文基础知识教学的反思
一、传统语文教学中不大重视基础知识教学 教学重模仿、重感悟、重基础训练而不重知识传授，缺
乏系统性、计划性。 二、语文独立设科后较重视基础知识教学 在近二十多年来，在语文基础知识教学问题上存在着争
议：有些认为语文学习就是语言学习，也有些认为语文 知识是提高语文能力的基础，还有的认为“语文知识” 有不少本身不具科学性，主张不宜刻意追求语文知识的 系统和完整。 三、新世纪语文基础知识教学思考 （一）正确认识其地位和作用 （二）走出语文基础知识教学的误区 （三）坚定为全面提高学生语文素养服务
第三节 语文基础知识教学方法
一、举例法：针对性、趣味性、灵活性 二、比较法：宏观比较、微观比较、横向比较、
纵向比较 三、探究法：理解性探究、分析性探究、评判性
探究、创造性探究 四、图表法：直观性 五、活动法：读写式、游艺式、竞赛式、表演式 六、交叉法：注重跨学科的相互学习
第二节 语文基础知识的范围
一、语文基础知识的一般范围 应包括汉语ห้องสมุดไป่ตู้音知识、文字知识、词汇知识、语
法知识、修辞知识、逻辑知识、文章知识、文学 基础知识、文言文基础知识等等。 二、对规律性知识的认识 不能只侧重于语文知识的积累，而忽略了对汉语、 文体和文学等知识的理解和运用。 三、对语文知识积累的认识 不要过于强化学生对这些知识的背诵和训练，而 要让他们体会这些知识在一定言语环境里的作用 及其所蕴含的文化内容。