课题：解决问题例5
单位及姓名：江门市新会圭峰小学谭素连
编号：35
【教学内容】人教版数学一年级上册第97页
【教学目标】1、在观察情境图的过程中，发现问题、提出问题，并解决问题。

2、经历用数学知识解决简单问题的过程，体会同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法去解决，感受用数学解决问题的乐趣，体会数学的应用价值。

【教学重点】学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。

【教学难点】用不同的方法解决一个问题。

【教学过程】
一、复习。

1．看卡片口算。

8+3 7+6 6+5 8+6 8+8
7+5 8+4 7+7 6+6 7+4
8+2 9+4 9+5 7+3 8+3
（设计意图：巩固计算练习，为解决问题做好准备。

）
二、情境导入，探索新知。

1、出示例5（如图），提出问题。

师：同学们喜欢看表演吗？
生：喜欢。

师：观察图片，你能发现哪些数学信息？那一共有多少人呢？
生1：我发现分成两排，第一排（前排）有8人，第二排（后排）有7人。

生2：我发现有男生有9人，女生有6人。

生3：我发现有1个男生戴头套，其他的没戴。

生4：……
师：那一共有多少人呢？怎么样解答？
生1：用加法计算，8＋7=15（人）。

（教师板书）
生2：我也用加法算，9＋6=15（人）。

（教师板书）
生3:我也用加法算，1＋14=15（人）（教师板书）
…….
师：同学们真棒！观察这些算式，发现什么呢？
生1：:算式不同，但我们计算结果相同。

师：同学们真会发现问题！用不同方法可以解决同一个问题，所以大家都要善于观察，多动脑筋，一定把问题解决。

2、出示课本P97页做一做。

（1）屏幕显示：活泼可爱的天鹅在湖上游泳做游戏。

此时，提出问题：一共有多少只天鹅?(文字与声音同步)
（2）分组讨论解决问题的方法。

4人一组，每个学生都参与讨论。

教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。

（3）交流解决问题的方法。

a请各组代表发言。

根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。

然后算出得数。

b如果学生没有按颜色把天鹅分成两类计数，再计算
引导学生：看一看图中有几种颜色的天鹅?想一想还可以怎样把天鹅分成两部分?使学生明白：可以把天鹅分成白天鹅和黑天鹅两部分。

接着，让学生数出白天鹅的只数(8只)和黑天鹅的只数(6只)。

然后，由学生口述算式和得数，教师板书：8+6=14(只)。

3、做练习二十三的第1题。

（1）让学生看教科书第99页上面第1题。

同桌互相说说题意之后，指两名学生向全班同学说一说题意。

（2）独立填写算式。

（3）学生之间交流、评议。

请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。

（4）引导学生从另一个角度思考解决方法。

a启发谈话：再认真观察画面，舞台上小朋友还可以怎样分类?想一想，还可以怎样解决“一共有多少只人”的问题?
b让学生寻找另一种解决方法。

可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。

c交流。

请几名学生说一说自己的解决办法。

比如：戴帽子有9人、没戴帽子有5人。

用9加5算出人的总个数。

根据学生的发言，板书9+5=14(人)。

(5)强化认识。

让学生看着8+6=14(只)、9+5=14(只)两个算式，分别口述出解决“一共有多少人”这一问题的思考过程。

强化学生对这两种解决方法的认识。

（设计意图：引导学生从不同角度观察发现不同的数学信息，用不同的方法解决同一个问题。

培养学生提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

）
三、巩固练习
1、做教科书第99页上第2题，看谁算得都对。

让学生直接把得数填在书上。

填完后，集体订正，有错误及时纠正。

若出现错误，特别要强调：做题时要认真看题，仔细计算，才能算对。

2．完成书本P99页第三题
由学生自主完成，最后，学生集体订正
（设计意图：通过练习使学生进一步掌握口算方法，培养学生计算能力和初步的逻辑思维能力。

）
四、全课小结
【教学反思】
我觉得这节课效果良好。

为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。

在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。

在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。

引导学生从不同角度观察，由于给时间充足学生思考，课堂开放，学生能发现好多不同的数学信息，所以能用不同
的方法解决同一个问题。

但讲解过程中，课堂过于开放，人数多，学生不愿听别人讲。

同时，有小部分学生没开动脑筋，不会从不同的角度去发现信息。