用的偏旁部首，
初步感受汉字
的形体美。
养成良好的书
写习惯，姿势正 确，书写规 范、 端正、整洁。
识字与 写字
结合上下文和生
活实际了解课文
中词句的意思，
能用普通话正确、 在阅读中积累词
流利、有感情地
语。
朗读课文。体会
不同标点符号的
语气。
喜欢阅读、感 受阅读的乐趣。 初步养成爱护 图书的习惯。
诵读儿歌、童 谣和浅近的古 诗，展开想像 ，体验情感。
知识 目标
要求学生能主动探 究性学习，具有独 立阅读、日常口语
交际的能力。
能力 目标
培养爱国主义 情感和道德品 质，形成积极的人生 态度和正确的世界观、 价值观
情感 目标
课程总目标
阅读
识字 写字
口语 交际
学段目标
喜欢学习汉字，
有主动识字、写字
的愿望。能认
1600个字，会写
800个
掌握汉字的
基本笔画 和常
阅读
4写话
2识字 写字
能使用普通话
简要讲诉自己 心中的想法。
有表达的自信 心。积极参加 讨论，敢于发 表自己的意见
。
口语交际
二、说 教 材
编写 体例
内容结构
编写 特点
立体式 整合 说 教 材
口语交际
（4个）
语文园地
(8个）
快乐读书吧
生字表
笔画
拼音
偏旁名称表
（两单元，13课
课文
）
（两单元，14课）
识字
（两单元，10课）
编排体例
第三单元
拼音
第五单元：
识字
第七单元
儿童生活
第二单元：
拼音
第四单元：
季节
第六单元：
想象
第八单元：
观察
第一单元：
识字
内容结构
本教材以专题组织单元，以整 合的方式组织教材内容，共设 八个专题，分为八组。
第一，先识
字后学拼音 ， 凸显汉字
的重要地位 。
第二，插图文 字都注重培养情 感，态度，价值 观，重视社会意
识。
第三，渗透 中华优秀文 化传统教育 ，激发识字
兴趣。
编 写 特 点
第四，加强 课外阅读， 重视识字基 础知识的呈 现。
识字写字、阅读、 口语交际等各方面 都不是孤立存在的， 而是被有计划地安 排在一个有机的整 体里面。
横向整合
立 体 式 整 合
教材目标的制定， 体现了语文课程的 整体性和阶段性。 由少到多，由简到 繁，循序渐近。
部编版小学语文 一年级上册 研课标说教材
宕昌县计子川小学 蔡录玉
研说流程
内容结构
编写体例
编写特点
说教材
立体式整合
说课标
学段目标
课程总目 标
说建议
研
说 流
评价建议 课程资源的 开发与利用
程
一、说 课 标
课程总
学段
目标
目标
一.说课标
认识3500个 左右的常用 汉字，能工 整地书写汉 字，并有一 定速度
纵向整合
横向整合
2、《金木水火土》中
4、《日月水火》
认识一二三四五上下
中认识日月水火
识字
识字 山石田禾
1、《天地人》 中认识天地人， 你我他
识字
识字
3、《口耳目》中
认识口耳目手足
5、《对韵歌》
站坐
认识对云雨风
花鸟虫
知识与技能的立体式整合
第三阶段
识字 第二阶段
由
少
到
多
上册第二单元
，二年级由Fra bibliotek第一阶段
评 价 建 议
对低年级儿童 ，应多采用激 励性评语，尽
量从
正面加以引导 。
立足课本，挖掘 语文教材资源。
联系生活，创 建环境资源。
加强渗透，整 合学科资源。
重点训练，培 养主体资源。
课 程 开 发 与 应 用
以上是我的说课内容，有 不足之处还望批评指正。 谢谢大家！
一年级
上册第一单元 第五单元
简 到
繁
循序渐近
三、说 建 议
教学 建议
评价 建议
课程开发 与利用
说 建 议
1.引导学生观 察身边事物的变
迁。
2.引导学生 多方式表达 内心的想法
3.读中悟情 ，加深体验
5.注重词语 积累，基础 知识巩固
4.注重学习 习惯和语文 学习能力培
养。
教 学 建 议
采用多种评价方 式，促进学生发展。 如教师评价、学生 自我评价、学生之 间相互评价、家 长评价等。