链接材料《火烧云》解读脉络参考
☆用习得方法，理清脉络，把握作者意图，明确表达方法。
◇找出描写顺序，火烧云的颜色变化，形状变化的词语；找出相关修辞。 ◇把感知读、揣摩读合二为一，让学生在自读中找出。
☆感悟作者表达，释放表达情感。
◇读第一自然段，体会侧面描写的手法。 ◇体会“……一直烧到东边”中“烧”的妙处。 ◇读书体会形态变化的比喻语段，说出其作用。 ◇选读自己喜欢的部分，读出文字的动态感、变化感、
结果
得奖了
道理
坏事往往变 好事
兔子没再来 庄稼全完了
不要心存侥幸 不要不劳而获
文本《玲玲的画》的解读思路
☆感知读——了解大意，理清脉络
◇教师范读、学生自读（处理字词、检查字词） ◇在教师的辅助下，找出事件的起因——过程——结果
☆揣摩读——把握意图，明确表达。
◇教师范读或指生读，学生找一找有关爸爸和玲玲都是怎样想、怎样做的语句。
★“三读”
◇感知读——了解大意 理清脉络（解决“写什么”） 教师范读，学生自读，了解文本主要内容，把握文本脉络，
弄清是按什么顺序写的。
◇揣摩读——把握意图 明确表达（解决“怎么写”）
默读课文，边读边批注，找出作者主要表达（突出）的部 分，画出相关的语句，在读议结合中，确定相对应的表达方式。
◇领会读——感悟表达 释放情感（解决“为什么这样写”）
☆一说一写
◇读文讲述，分享成果。
☆推荐比对话题——
◇通过三个例子比较，你认为怎样做才是一个善于思考的好孩子？
阅读链接课例举（小学中段）
《观 潮》
早 晨
时 间 顺 序
午 后
描写内容
表现
描写内容《火烧云》
潮
头
横卧眼前
来 前
江面平静
手法
金黄色
的云
出
现
时
比
红彤彤
闷雷滚动 形 喻 颜
潮
一条白线
态的色
头
表
来 时
研读课文，找出相关的内容和对应的表达方式，通过读议 结合的方式，学生感悟文字含义，说出这样写缘由，并通过有 感情的朗读，把文本要表达的意图表现出来。
★“两议”
◇议内容 议形式 它将贯穿整个阅读教学环节，围绕表达形式、表述内容两个方面
进行交流议论，目的是引导学生逐步把握探究要领，是学生在自主读 书、自主探究的基础上，通过师生间、生生间的交流合作，让学生在 议论交流中 明晰表述内容与表达方法的内在关系。
☆领会读——感悟表达，释放情感。
◇部分读 抓住关键词语联想：爸爸仔细地看了看——父亲只是在看吗，还干什么？ 玲玲想了想——玲玲在想什么呢？ （结合前后文说）“看”和“想”概括说是…… ◇整体读 抓住关键词思考：坏事指的是什么，好事指的是什么？“动脑筋”指的是…… ◇整理读 理清全文的思路，根据前后过程，说说对“坏事往往能变成好事”的认识。
★“一说写”
◇学会说 学会写
是结合文本内容和学习目标，对学生进行的说、写训练。（仿照 说一句话、一段话；说写感悟、说收获；复述课文、讲述故事；背诵； 仿写、续写等）
阅读链接课例举(小学高段） 张金政
《 将相和》
完璧归赵 渑池之会 立功封卿 廉颇不服
请病假 往回赶 为赵国
负荆请罪
蔺相如
智勇
人
双全
物
不畏
一道水墙
声现形 音手态
的云
颜色变 化着的
云
时 间 顺 序
山崩地裂
法
潮
风嚎浪吼
头
过
平静水涨
后
形状变
消
化着的
失
云
时
文本《观潮》解读脉络参考
☆感知读——了解大意，理清脉络。 ◇教师范读、学生自读，解决字词。 ◇本文按什么顺序写的？（时间顺序、空间顺序） ☆揣摩读——把握意图，明确表达。 ◇作者抓住哪些方面（特征）来写潮头这一壮观场面的？ ◇按类别找出相关的语句或词语（形态的……声音的……）。 ◇批注、交流议论（甄别哪些是，那些不是，说出理由） ☆领会读——感悟表达，释放情感。 ◇你是从哪些语句、词语中领悟到潮头的变化？（具体词语） ◇文中的运用了哪些修辞方法？体会其好处，说出理由。 ◇通过比较读，把这些词语语气、句子的气势读出来，体会潮头的变化和 壮观。 ◇读议结合。 ☆一说一写 ◇选择其中一个精彩片段背诵。
☆一说一写。
◇读后感悟以生活为例说一说你曾经遇到过这样的事。
链接材料《寓言两则》的解读脉络
☆教师范读，学生自主读，借鉴方法，了解大意，理清脉络。
◇找出起因——过程——结果 ◇比照前面学习方法，找出有关语句（“想”和“做”）。
☆读书领会，解决问题。
◇为什么禾苗都枯死了？ ◇为什么再也没有野兔来过？ ◇总结感悟，明白事理。
☆揣摩读——把握意图，明确表达。
◇默读课文，揣摩作者要表现蔺相如什么样的品质特点？ ◇围绕这些特点是怎样表达的，找出相关的段落、语句、词语。（如： 人物对话以及对话的前缀修饰语。如：“理直气壮地”，“大大方方 地”，“！”的几次使用……） ◇读时批注、交流议论
☆领会读——感悟表达，释放情感。
◇为什要加上“理直气壮地”，“大大方方地”等前缀修饰语？ ◇对比读，“！”的几次使用的效果是什么？ ◇选择相关段落，学生间通过比较读，把这些语气读出来，体会人 物的品质。 ◇读议结合
对
强暴
话
顾全Байду номын сангаас
大局
心胸
开阔
起因 经过 结果
《草船借箭》
诸葛亮 心里嫉妒
足智 多谋 临危 不惧
小心 谨慎 知己 知彼
人物 对话
立军令状 求鲁借船 船探曹寨 曹箭攻船 船归得箭
神机妙算
文本《将相和》的解读脉络
☆感知读——了解大意，理清脉络。
◇教师范读，学生自读（处理字词），按起因—经过—结果三部分， 理清三个故事的因果关系。
☆一说一写——选择其中一个故事讲一讲。
链接材料《草船借箭》的解读脉络
☆用习得方法，理清脉络，把握作者意图，明确表达方法
◇自读课文，全文大意，理清脉络。 借鉴学过的方法，在自读中，让学生体现诸葛品格的部分。 ◇把感知读、揣摩读合二为一，
☆感悟作者表达，释放表达情感。
◇尝试读人物对话，感受诸葛的语言特点。如：与周瑜的对话， 与鲁肃的对话。 ◇分解色读课文，感受人物品格。
☆推荐比对链接话题——
◇两篇课文在叙述故事的起因中，前者用了两个故事铺垫，后者 只用了一句话，为什么？前者能否改编成后者的形式？
阅读链接课例举（小学低段）
《揠苗助长》
《玲玲的画》
起因
《守株待兔》
想帮禾苗长
画脏了
兔子撞树死
过程
往高里拔苗 禾苗长高了
思考
再画点 画小狗
思考
想着再得兔 每天等兔子
禾苗枯死了 尊重自然规律