《音的高低柯尔文手势》教学反思
对于中低年级学生来说，对音高这一抽象概念是很难理解的。

为了让学生更加直观的理解音的高低，我先是找生活图片的高低，让学生更好的理解高低的概念，随后，出示高低不同的声音，确立学生的音高概念。

为了让学生们记住音高，我通过对柯尔文手势进行学习和创编，学生们不但很快的记住了音高而且还调动了他们的学习积极性，高效的完成了课堂教学任务，拉近师生之间的距离。

柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱的音的高低关系体现出来。

目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。

是教师和学生之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式。

让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；让学生动起来，玩起来，充分调动了学生的学习积极性
以前的音乐课上，每次听到有的同学唱跑音的时候，我都会停下音乐给学生纠正音高。

那样影响了其他同学的演唱，也使音不准的同学很尴尬。

自从我教会学生柯尔文手势之后，每当再有学生因为音高不准而唱不好歌曲的时候，我会把他唱不准的音用手势表示出来，这样音乐继续播放学生继续演唱。

既不会打扰其他同学的演唱，也不会让这样的学生难堪。

长此以往学生们都说音乐老师善解人意和我成为了好朋友。

仅仅一个手势就拉近了我和学生的距离。

在学习柯尔文手
势时，不仅让学生动手，也要唱出手势代表的音符是哪一个。

在比较熟练的基础上，再打乱音阶顺序，任意出示音符，学生用手势表示。

反复练习，增强记忆。