重点难点:
1.流利地朗读课文，知道逗号、句号、省略号，感受它们的作用。

2.课内外整合阅读，拓展儿童诗，激发阅读兴趣。

教学过程（文字描述）
一、创设情境，复习导入
1•揭示课题。

2•自读课文。

3•创设情境，复习词语。

二、入情入境，感悟课文
（一）整体感知
启发想象,走入儿歌。

（二）认识标点,读中悟情。

1.都有谁来帮助小青蛙写诗了？
2.它们都怎么说的呢？（指名读）
3.小伙伴们要当什么标点符号来帮助小青蛙写诗？（指名贴图）
4.角色扮演,指导朗读。

【设计意图】此环节的教学引导学生在创设的情境中角色朗读，使学生从中感知
标点符号的形象特点、体会诗歌情感，将交流、表达和理解融于角色扮演之中，化抽象为形象、化难为易，既突出了课文的重点，又巧妙地突破了教学难点，更突显了文本的表达特点。

（三）课中操,了解标点符号的作用
1.自读儿歌。

2.听音乐拍手读儿歌。

三、读中想象，自由表达
（一）朗读青蛙的小诗
1.在诗中找到青蛙的伙伴（标点符号）。

2.朗读小诗,读出停顿。

（二）发挥想象,拓展小诗
1.想象青蛙的诗写了什么内容。

（学生想象表达）
2.拓展阅读小诗《雨滴》
【设计意图】此环节意在通过学生读青蛙的小诗和拓展创作的小诗
标点符号在朗读中的作用
，同时借助青蛙的小诗为我们留下的补白空间
，
激发学I 的
想象进行补白创作。

鼓励学生在学习的过程中根据自己已获得的知识，创造屮
地表达,从而积累语言、培养语感、发展语文素养。

四、书写指导
（一）学写生字“雨”
1.观察字形,想象记忆。

2.对照笔画跟随，进行书空。

3.学生自主观察字形，交流重点笔画的书写。

4.教师范写。

5.学生书写并展评、巩固书写。

（二）学写生字“下”
自主观察,交流后独立书写。

【设计意图】识字写字是一年级的教学重点。

教学中注意充分发挥学生的主体作用,调动学生已有的识字、写字经验，从识记字形到观察、书写，由扶到放，以进步培养学生的识字写字能力。

五、推荐阅读小结并推荐阅读。

【设计意图】此环节在课内文本学习的基础上将学生的阅读引向课外，激发学
（的阅读兴趣，从而不断开阔学生视野，丰富语言积累，拓展阅读空间，将阅读引向/
学习效果评价设计
1.能够正确书写“雨”和“下”两个生字，初步做到端正、规范。

2.流利地朗读诗歌。

7青蛙写诗
3.知道逗号、句号、省略号的样子，读出停顿。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
本节课我以富有童趣的情景贯穿课堂的始终，以多种形式的朗读及表达为载体，激发学生
阅读的乐趣,发展学生的语言,启迪孩子的思维！
一、创设情境，在朗读中积累语言，培养语感，发展思维
依据课文语言表达上的特点，为学生创设富有童趣的情境，借助画面、音乐等辅助手段调动学生的学习兴趣，引发学生的感情共鸣，唤醒学生的生活体验。

多层次、多视角的朗读贯穿始终，在入情入境的朗读中，理解课文内容、展现个性、积累语言、培养语感、发展思维。

二、放飞想象空间、创新角色表演、发展学生语言、活化语文教学
借助文本语言、插图，引导学生去想象青蛙的小诗写的是什么内容，这是一次语言积累后
再输出的过程。

将所理解到的内容内化整合再输出，成为他们口中简短的诗句。

适时再引入
一首小儿歌，让学生在轻松愉悦的氛围中自主阅读，帮助学生进一步感受标点符号的作用。

这个环节充分尊重学生的个性，尊重他们的认知，尊重他们的思维，尊重他们的情感。

关
注学生的语言和思维发展。

鼓励学生创造性地表达，积累语言、培养语感。