度都相等。
在同一圆内，直径的 长度是半径的2倍； 半径是直径的一半。
圆的认识-探究規律
再次操作，巩固新 知
怎样画圆,怎样才能画对、画好圆呢？ 请大家打开书，自学画圆的方法，动手画 圆，总结画圆的技巧和应注意的问题。
生动手操作，用 圆规画圆；生互相 交流画圆的技巧和 应注意的问题
圆的认识-探究規律
话题一:
教学导入
作用
吸引学生的注 意力
激发学生的学 习兴趣
承上启下, 为新课的学 习作铺垫
为新课的展 开
创设学习情 景
ห้องสมุดไป่ตู้
话题一: 教学导入
方法
激趣引入法
温故知新导 入法
开门见山导入法
情景导入法
导入案例: 《能被2整除的数的特征》
(32) 师：请大家算一算，这个数能不能被称“2”整除？ 生：能！ 师：请大家准备一个多位数，然后来考考老师。 师：谁先来？
脚步间的距离是（ ）厘米。
圆的认识 练习案 例
变式练习
二、判断题（对的打“√”，错的打“×”）
•
1、水桶是圆形的。（ ）
•
2、所有的直径都相等。（ ）
•
3、圆的直径是半径的2倍。（ ）
•
4、两个圆的直径相等，它们的半径也 一定相等。
（）
圆的认识 练习案例
• 怎样量没有圆心的圆的直径 ? • 为什么车轮都要做成圆形? • 车轴应装在哪里? • 怎样在操场上画一个很大的圆 ？
圆规两脚间的距离不能随 便改变
针尖固定的这一点不能 移动。
旋转时应注意技巧
再次操作，巩固新 知
画圆: (1） 半径2.5厘米 （2）直径4厘米
谁说一说,画圆应注意 那些问题?
半径越大画出的圆越大； 圆的位置与圆心的位置有 关
画3个同心圆、 3个非同心圆
新知教学中要注意的问题:
1、基于学已有知识经验,培养学生数学意识。 2、激发学生的学习兴趣，促进学生自主发展。 3、鼓励学生质疑创新，发展学生的创造能力。
话题二: 新知探究
主动参与 质疑创新
教师要提供空间让学生独立思考 与交流，让所有的学生都能主动参与.
在观察、探索、动手操作过程中， 提出问题并找出解决问题的方法。
让学生在质疑、释疑、解疑的过程中,培养 提出问题、分析问题和解决问题的能力.
话题二:
新知探究
动手操作，感悟 新知
自主学习，探求 新知
反馈交流，理解新 知
情境引入案例一:(方程的意义)
情境引入案例二:(2的乘法)
一個人有2隻腳， 5個人共有腳多少隻？ ２＋２＋２＋２＋２＝？
情境引入案例三:(数字的用处)
情境引入案例四:（圆的认识）
情境引入案例四: (圆的认识)
教学导入
避免的现象
1、方法单调，枯燥无味 2、洋洋万言，喧宾夺主 3、离题万里， 弄巧成拙
生：18，24，30 …… 师：像6，12，18，24，等这些都是2和3的公有的倍数，
想一想2和3的公倍数有哪些？ 生：6，12，18，24，30……
师：请找一个最大的，最小的是几？ 生：找不出最大的，最小的是6 师：说得真好，2和3的公倍数中6最小，我们称它为2和3的最小公倍数.
今天,我们就来研究最小公倍数。
数学家们把这些 知识都规定为不 同的名称，你们 想知道吗？
自主学习，探求新知
自学教科书第4—9小 节
画一画、读一读，
标出圆各部分的名称
圆的认识-探究規律
大家通过探 究，有什么 新的发现？
反馈交流，理解新 知
折痕的交点是这 个圆片的中心，
在同一个圆内， 有无数条直径,所有 的直径的长度都相
等
在同一个圆内， 有无数条半径, 所有的半径的长
发展练习
四年级上册《角的认识》
发展创新的案 例
《百分数的意义和写法》
•
发展创新的案 例
百战百胜 十拿九稳 百里挑一 一举两得
——
1—0—0%
9—0%— 1—% —
《百分数的意义和写法》 发展创新的案例
100%的命中
率
——百发百
生还的可能中性只有
10%
——九死一
利用口诀求商 练习案例
家庭接力赛
再次操作，深化 新知
圆的认识-探究規律
折痕的交点是这个圆片的 中心
所有的折痕的长度都相 等
中间这个交点到圆 上任意一点的距离
都相等
所有的折痕都相交于一 点。
动手操作，感悟新 知
请拿课前准备好的圆形纸片， 折一折、量一量，互相交流一下，
你可以发现什么？
谁说一说，通过折一 折和量一量你发现了 什么
圆的认识-探究規律
圆的认识 练习案例
基本练习
• 一、填空题
•
1、时钟的分针转动一周形成的图形是
（ ）。
•
2、从（ ）到（ ）任意一点的线段叫半
径。
•
3、通过（ ）并且（ ）都在（ ）的线
段叫做直径。
•
4、在同一个圆里，所有的半径（ ），所
有的（ ）也都相等，直径等于半径的（ ）。
•
5、用圆规画一个直径20厘米的圆，圆规两
课堂教学环节4要素
课堂教学环节4要素
• 1、教学导入 • 2、新知探究 • 3、强化巩固 • 4、总结提高
话题一:
教学导入
沟通联 系
乐中求 知
一堂课的开头，如同一台戏的 序幕，一篇新闻的导语，一部乐章 的序曲，一个好的导语，就如一块 磁石，能聚拢学生们分散的思维， 又如电光石火，能给学生以启迪， 宛如一首美妙的歌曲，开启学生思 维的匣门，激发他们丰富的联想。
话题三:
强化巩固
形式多样 由浅入深
一般安排在新知探究之后。 我们应该怎样设计强化巩固的 内容?什么样的组织形式是最受 学生欢迎的?
话题三:
强化巩固
1 重视巩固强化环节在教学中的作用
2 练习设计要层次合理,循序渐进
基本练习
变式练习
发展练习
3 练习内容要有趣味性,形式多样
4 练习中的评价要尊重个体差异
生：我发现有同学两次都站起来了 师：报哪些数的同学都站起来了？ 生：报6，12，18 …….的同学 师：报6的同学你能说说你为什么两次都站起来吗？
生：我报的数6既是2的倍数，又是3的倍数。 师：说得好。6既是2的倍数，又是3的倍数 生：我报的12也是2和3公有的倍数，所以也要2次都站起来。 师：说得有理，这样的数还有吗？
生：17866 师：能被2整除。 生：老师，您答对了
师：继续说。
生：……..
师：你们能不用计算，就准确地说出一个数能否被2整除吗？
师：想知道其中的奥秘吗？通过这堂课的学习大家就会明白了。
导入案例:《最小公倍数》
师：请大家报数，并记住自己所报的数是多少。 生（报数）1，2，3……. 师：请报数是2的倍数的同学站起来，再请报数是3的倍数的同 学站起来, 你们发现了 什么？