谈初中数学教学中分层教学
摘要：分层教学对于激发学生的学习兴趣，树立学习信心，提高学习成绩有很大的促进作用。
在分层教学过程中，对学生进行合理的分层、选择合适的教学方式方法及设计优化习题是分层教学的关键所在。
关键词：初中数学；教学方式方法；教学探讨
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-248-01
数学教育是基础教育中的一个重要学科，提升学生的数学成绩，激发学生学习数学的兴趣，为更高一级学校培养优秀生源是数学教育教学的重要任务。
因此，本人就近几年来在数学教学过程中如何实施分层教学浅谈自己的一些做法和体会，以供同仁们探讨。
一、数学教学中实施分层教学的必要性
新的课程标准要以学生发展为本，教育教学要围绕全体学生，关注不同学生的学习需要，充分注意学生的个性差异，提供具有差别性和多样性的课程设计，使不同的人得到不同的发展。
然而，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同。
再加上传统的课堂教学主要是根据课程教学计划和教材的统一要求进行的，教学知识和教学方法注重中等程度学生，没有给予两极学生足够重视，他们在课堂上得不到更多的关心、帮助或指导，导致了严重的两极分化。
为了尽可能地让每个学生在原有基础上得到最大限度的发展，我选择在初中数学教学中尝试分层教学的策略。
二、实施分层教学的具体策略
1、目标分层
在课堂教学过程中，我根据不同层次学生的实际水平来确定不同层次的教学目标，目标的确定要有利于激发学生的学习兴趣，对不同类型的学生予以不同的要求。
各层次学生最低要达到课程标准基本要求；对c层学生要求是低起点、多练习、渐上升。
对b层学生的要求是多比较、多激励、多反馈，要能进行较复杂的分析和应用；对a层学生的要求是超前、超标、超常，要求具有自学、探索、分析、综合问题的能力，能进行创造性学习和实践。
2、备、授课分层
备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键，我根据不同层次学生的实际情况分层备课。
在备课的过程中，对a、b、c层的同学分别提出不同的要求，以求因材施教。
课堂教学分层是实施分层教育的关键，在课堂上，既要面向大多数，又要兼顾“两头”，每节课下来，使不同层次的学生都能得到相应的发展。
在新授课时间的安排上，b、c层学生的授课时间要得到充分保证，一般25-30分钟。
这样能保证b、c层学生听懂吃透；对a层学生只需点到为止，一般 5分钟，复习课、习题课教学分层较明显，以学生层次差为教学资源，努力创设一种合作学习的氛围，使各层学生在各自学习最近发展区有所发展。
如我在课堂上探讨“直线l1：y=kx+b1与直线
l2：y=kx+b2（b1≠b2）的图象的关系时”，设计如下问题：
（1）作出函数y=2x+1与y=2x 的图象
（2）观察图象，判断两直线的位置关系.
（3）作直线y=x+2与y=x-1的图象，验证刚得到的结论。
（4）归纳正比例函数图象与一次函数图象关系的一般规律。
（5）判断一次函数 y=-3x+1 与 y=-3x-4 图象的位置关系。
（6）归纳一次函数y=kx+b1与y=kx+b2的图象之间的关系。
（7）已知直线y=mx+n与y=-2x-5平行，且经过点（5， -1），求 m，n 的值。
在教学中，我要求a层学生（1）-（7）全部由学生独立探索，再相互讨论，教师点拨；b 层学生（1）-（4）由学生独立完成，（5）-（6）师生共同探索，（7）则由教师启发学生；c 层学生（1）-（4）由教师指导完成，边分析边整理，（5）（6）（7）则由教师启发学生得出结论，在应用方面教师可多花些时间，变换数据让学生多练。
3、练习分层
结合教材根据不同层次的学生的实际水平确定不同的习题要求。
每次的练习设计要遵循由浅入深，兼顾到每一层次的学生，在编制习题时，根据学生的实际水平分出必做题、选做题和附加题。
必做题要求每个层次的学生独立完成，选做题要积极争取完成，附加题供a层的学生选做。
三、对分层教学的思考
分层教学充分利用了学生的智力因素和非智力因素，激发了学生
的学习兴趣，调动了学习的积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习效率。
几年的教学实践，取得了较好的效果，但也遇到了不少困惑和问题，如何使这种教学方法更好地发挥它的作用，需要在今后的教学实践中不断地探索和改进，我总结如下三点：
首先，分层教学把学生分成了不同的层次，提出了不同的要求，如何充分调动不同层次学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，使不同层次的学生都能获得进步呢？这需要教师的不断探索，并形成科学的方法和成功的激励机制。
其次，在教学目标、教学方法、课堂提问、课后辅导、作业等方面，虽然我们注意到了对不同层次的学生用不同的评价方式，但由于考试指挥棒的影响，在最终评价上没有太大的改变，这使c层学生的自信心受到了打击从而也影响了他们的学习兴趣。
最后，分层教学要求教师针对不同层次的学生设计不同的教学、练习以及测试内容，无疑使教师工作量成倍增加，这就要求教师既要增强事业心责任感，同时也要不断提高自己的业务水平，最后才能取得更加理想的效果。