１ ． 初读课文 ， 了解文章内容。 ２认识生字 ， ． 会写生字 ， 正确读写“ 融化 、 剩下 、 伐木 ” 等词语 。 ３正确 、 ． 流利地朗读课文。
第二课时 ：
恰当的语文课 堂教学 目标 呢？笔者 以为 ： 根据教材特点 ， 抓住 “ 突
破 口” 确 定 教 学 目标 ， 具 有 一 定 科 学 性 的 。 因 此 ， 师 在 课 堂 来 是 教
பைடு நூலகம்
教学时 ， 首先分析教材特点 ， 捉各 种信 息 ， 捕 为确定教学 目标找到
“ 突破 口” 。
１ ． 分角色朗读课文 ， 学习对话 的表达方式。 ２理解课文内容 ， ． 体会小 鸟对树的依赖和真挚 的友谊 。
３抓 重 点词 句进 行 品 读 ， 悟 童 话 在 表 达上 的特 点 。 ． 感
然而 ， 学生对 童话 并不陌生 ， 为什 么还 要专 门安 排一个童话
单 元 呢 ？仔 细 研 读 教 材 则 会 发 现 ， 材 在 导读 中 给 出 了 明确 的 回 教
主持人 ： 刘老师从研读单元教材内容人手， 在整体阅读一
个单元 的几篇文章 后 ， 找到每篇文 章 与众不 同的特点 ， 找到确定 教学 目标 的“ 突破 口” 为我们科学确定教学 目标提供 了一条重要 ，
策略 。
答 ：走进奇妙 的童话世界 ， “ 了解 童话 的内容 ， 品味童话的语言 ， 体
会 童 话 的特 点 … … 进 一 步 感 受 童 话 的 魅 力 。 由此 可 见 ， 一 组 的 ” 这
《 川教 育 ） ０１ 第 １ 四 ） １年 ２ 期
３ ３
嗣 教 学 专 题
鞫帮舰西 蜘 ｛ ５ Ｉ 瓠 ｌ ｌ。 Ｔ
集体 探 讨
主持 人 本刊 编辑
主持人 ： 前面我们剖析了现在教学 中林林 总总的教学 目标案例 于什 么是科学 的教学 目标 ， 么是不合理 的教学 目标 ， 对 什
我们 已 积 累 了一 些 感 性 材 料 。 接着 ， 们 又 探 讨 了要 科 学确 定教 学 目标 ， 该 以 怎样 的视 角 和 高 度 来 观 照 其 制 定 。那 就 是 ： 我 应
篇 童 话 ， 且 要 在 此 基 础 上 ， 助 学 生 认 识 和 了解 童 话 这 种 文 学 而 帮 体裁 。 教 师 把 握 住 了整 组 教 材 的 特 点 ， 分 析 每 篇 童 话 的 特 点 ， 再 抓 住 “ 破 口 ” 具 体 制 定 每 篇 童 话 的教 学 Ｆ标 ， 水 到 渠 成 了 。 如 突 ， Ｉ 就
第 ｌ课 《 １ 去年 的树 》 一文 ， 主要通过对话展 开故事情 节 ， 推动故事 的发展 ， 全文一共有四次对话 ， 第一次是鸟 与树 的对话 ， 第二次是 鸟与树根的对话 ， ｊ次是鸟与 门先生的对话 ， 四次 是 鸟与姑 第 第
娘 的对 话 。这 四次 对话 ， 成 了一 个 完 整 的 故 事 ， 文 所 说 明 的 构 课 道 理 也 在 这 四次 对 话 以 及 鸟 儿 的 表 现 中逐 步 显 现 出来 。语 言 朴 实 无 华 ， 白 描 的 手 法 ， 出 了鸟 儿 对 树 的真 挚 情 谊 ， 解 了 文 本 用 写 了 的 特 点后 ， 四次 对话 为 “ 破 口”教 学 目标 就 可设 计 为 ： 以 突 ， 第一课时 ： 关系到课堂上 教师的“ ” 学生的“ ” 教 和 学 。那 么 ， 如何 确 定 明确 、
课堂 目标 明确 ， 老师才能有 目的地引导 ， 生也 才能有效 、 学 高
效 地 学 习 ， 而 收 到 事 半 功 倍 的效 果 。 因 此 ， 体 确 定 课 堂 教 学 从 具 目标 ， 根 据 教 材 特 点 ， “ 破 口 ” 这 样 ， 们 的 课 堂 教 学 才 会 应 抓 突 ， 我 有的放矢 ， 有成效。 卓
例如： 小语 四年级 册 （ 人教版 ） 第三组 《 中外 童话》 专题 ， 教
材 选 取 了 不 同 作 家 ， 同风 格 的 ４ 童 话 ， 排 了 以读 童 话 、 童 不 篇 安 编
话、 演童话为 主要 内容 的综合性 学 习。 资料袋 ” 口语交 际” 习 “ “ “
作 ” 我 的 发 现 ” 日积 月 累 ” 展 示 台 ” 也 围 绕 这 一 专 题 安 排 ， “ “ “ 等 整 组 教 材 形成 了一 个 比较严 密 的 系统 。
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南 充市 高坪 中学 唐靖桢 ： 在新一轮课程改革中， 如何正
确合理叙写课堂教学 目标设计 ， 是我们实施新课程理念 ， 提高课
堂 教 学 有 效 性 的重 要 一 环 。我 认 为 ： 课 堂 教 学 目标 设 计 时 ， 在 我
度 与 教 学 目标 是指 教 学 活 动 预 期 所 要 达 到 的最 终 结 果 。 实 际 上 ， 教学 目标 是 人 们 对 教 学 活 动 结 果 的一 种 主观 性 愿 望 ， 在 教 学 活 是 动结 束 后 ， 生 应 达 到 的 行 为状 态 的具 体 描 述 。 所 以 ， 学 目标 应 学 教 是 明 确 的 、 体 的 ， 以观 察 和 测 量 的 。教 学 目标 的设 定 科 学 与 具 可 否 ， 接 影 响 到 中学 英 语 课 堂 教 学 的 有 效 性 以及 英 语 教 学 质 量 的 直 提 高 。那 么 ， 们 如何 科 学 确 定 英语 课 堂 的教 学 目标 ？ 我 正 确 理解 新 课 程 中 学英 语 的 教 学 目标
我们站 在“ 发展人” 的高度 ， 用整体 的眼光 、 系统意识 、 长远意识去看每一堂课的教学 目标 的位置和作用 。在拥有 了“ 材料” 和 条件后 ， 我们开始思考 ： 怎样科学确定课堂教学 目标呢？这也是我们这次专题的落脚点 。
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教学 应具有总结 、 升的性质 。教 学时 ， 提 不仅要让学生 阅读一篇