三、练习朗 读，体会情
妈？是喜欢我这个鸭妈妈呢， 还是书上的鸭妈妈呀？为什 么？
感
3.原来是这样，鸭妈妈知道我 们鸭子天生的本事就是游泳， 是不会被淹死的。 把妈妈的话 读得慢点，谁来读？ （二）演一演。 （三）引导背课文。
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1．出示小鹰和妈妈的对话。 学生自读， 自学这一段中的生 字， 同桌互相考一考， 记一记。 2． 指名读小鹰和妈妈的对话。 要求读得通顺。流利，读出恰 当的语气。 3．放手让学生根据课文内容 讨论。 小鹰和妈妈是在什么时 1．学生自读课文 2．指名读 3.小组进行讨论， 合 作创造表演童话。 1.生读生字 2.学生描一描， 写一 写 3．生练习说话 通过总结课文，有利 于学生深刻的理解课 文，从中受到启发和 教育，懂得自己的事 情自己做的本领的意 义。
操 作 技 能
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课堂上积极参与，积极思维，积极 情 动手、动脑，发言次数多 感 小组协作交流情况：小组成员间配 态 合默契，彼此协作愉快，互帮互助 度 对本内容兴趣浓厚，提出了有深度 的问题。 课堂调查：书面写出你在学习本节课时所 遇到的困难，向教师提出较合理的教学建 议。
我这样评价我自己：
让学生反复地朗读要 1、学生自读课文 ， 读准音，把课文读通 了读顺了，以培养和 借助拼音读准生字 发展学生的语感。 的字音。
2、交流识字方法 3、分角色朗读
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出示句子：妈妈，您带我去游 泳好吗？ 1.小鸭称妈妈为您， 就是把你 放在了心上， 小鸭对妈妈是多 么尊重啊！ 我们还可以称呼谁 为您呀？ 2.指导朗读。 3.小鸭心里非常想去游泳，但 看到水流得那么急， 心里怎么 样呢？很害怕， 所以才叫妈妈 带他去， 而且他也不知道妈妈 会不会答 应，所以读的时候 应该──（有礼貌地，请求商 量的语气） 鸭妈妈有没有答应小鸭？鸭 妈妈是怎么说的？ 1.出示句子：小溪的水不深， 自己去游吧。 2.这鸭妈妈怎么这么狠心 呀？让刚出世的孩子自己去 游泳， 要是淹死了怎么办？要 阅读教学应是在教师 是我，我可不让你去的呀。你 的指导下学生自主阅 喜欢哪位鸭妈妈？喜欢我， 还 读活动，坚持以“读” 是书上的鸭妈妈？为什么 为主线，在教学中采 呀？ 取多种形式读，在读
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案例名称 科目 课时
自己去吧 语文 两课时 教学对象 一年级 提供者
一、教材内容分析
《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第 14 课。 本课是一篇童话 故事，课文采用对话的形式讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓 励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领不要事事依赖他 人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。
一、 创设情 景，导入新
读通吗？请大家在拼音朋友
课
的帮助下自己读课文， 遇到不 认识的字多读几遍， 把课文读 通顺。 （三） （出示图）今天天气真 好， 小鸭第一次跟着鸭妈妈出 去，他们来到了草地上，小鸭 看见哗哗流淌的溪见哗哗流 淌的溪水， 真希望自己是个游 泳健将，下去好好游个痛快， 它怎么跟妈妈说呢？
伙伴眼里的我：
老师的话：
学生自我评价表（时间以一节课为单位）
评 价
内
容
评
价
等
级
评价目的
优（A） 良（B） 中 （C） 差（D） 我能认真听老师讲课， 听同学发言。 遇到我会回答的问题 都主动举手了。 发言时声音响亮 我能积极参与小组讨 论活动，能与他人合 作？ 能否认真专注 能否主动参与 能否自由表达
三、学习者特征分析
1．学生是 7～8 岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、 系红领巾等； 4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 5．学生已经认识“氵”“口”“心”三个偏旁和“自”“己”“吧”“那”四个生字； 、 、 、 、 、 6．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字， 并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 7．学生能根据提示仿、续写故事，并乐于表达。
四、举一反
候、 什么地方说这些话的？小
三，自主拓 展 五、小结、 指导书写
鹰又会遇到什么困难？小鹰 会怎样克服困难、 最终学会飞 翔？ 出示： 写在田字格中 1.读一读 学生说一说哪里容易写错， 师 范写“自”“己”，强调“己”的笔 顺 2.学生描一描， 写一写。 用 3． “学会”进行说话练习，说说自 己最近学会了什么， 是怎样学 会的。 4.续编故事。
能否善于合作
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善于思考， 并能有条理 地表达自己不同的看 法。 我会指出同学错误的 解答 我能常得到老师的表 扬、同学的赞赏。 我能流利、 有感情地朗 读课文 我在学习的过程中感 到快乐。 最欣赏哪个同学的表 现呢？为什么？ 我还有与这节课的内 容相关的问题问老师 得分
能否独立思考 是否敢于否定 是否欣赏自我 能否自由表达 是否兴趣浓厚
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四、教学策略选择与设计
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1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字 （问题） ，在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、 形近等方法识记不认识的字（解决问题） ；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如小鸭的妈 妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如： “过了几天”“自己去 、 游吧” ）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决） 。 2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行续写故事，在深入理解课文主题的 基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
自 评
小 组 评
教 师 评
知 识 与 技 能
借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵 课文 会写“自、己、东、西”四个生字，书 写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范 能够根据提示续编与主题有关的儿歌或 小故事。 能够注意到写字姿势的重要性，养成良 好的书写习惯； 从小就要树立不依赖父母、自己学会生 活的本领这一思想， 能够完成一篇以 “自 己的事情自己做”为主题的小儿歌或小 故事。
4 3.原来是这样，鸭妈妈知道我
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ二、初读课 文，读中识
中体会， 在读中思考， 们鸭子天生的本事就是游泳， 并在小组交流、师生
字
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2.这鸭妈妈怎么这么狠心 呀？让刚出世的孩子自己去 游泳， 要是淹死了怎么办？我 要是鸭妈妈， 我可不让小鸭自 己去的呀。你喜欢哪位鸭妈 给学生展示成功的舞 台，让他们充分发挥 想像力和创造力，在 合作中感受成功的快 乐。教师针对学生的 表演适当指点，引导 学生学会表演，体验 学习的乐趣。
八、帮助和总结 首先，检查同学们预习情况；然后学习第一自然段，在学习第一自然 段时渗透复习拼音知识三拼音和整体认读音节，并指导学生朗读小鸭 和鸭妈妈的对话，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字；最后让 学生自学第二自然段，并让学生演一演，在表演中加深理解和体验。 我觉得本课合理的完成了教学目标，突出了教学重点，突破了教学难 点。在学习的过程中，每一个教学环节的教学。我对学生提出的要求 都很明确，学生一直都保持浓厚的学习兴趣，学习效果比较好。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1．知识与技能 （１） 认识 12 个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字 字音并且认清字形； （２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； （３）认识偏旁“学”字头，能够说出认识的带“学”字头的字； （４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文； （５）至少能用三个新学的生字在 8～10 分钟内口头组词造句。 （６）能够根据提示续编与主题有关的儿歌或小故事。 2 ．情感态度与价值观 （１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语 句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。
五、教学环境及资源准备
１、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：打印的拓展资源、自制教学图片。 3 、本课的生字卡片。
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
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（一）小朋友，今天有两位新 朋友来到了我们中间。看，是 谁啊？（出示小鸭和小鹰图） 快跟他们打声招呼吧！ 我们今 天学习的课文〈自己去吧〉就 是讲了他们俩的故事。 （二） 出示课题 〈自己去吧〉 1、 学生回答 。 谁会读？指名读。认读生字： 自、己、吧。 你们有本领把这个故事读准 2、指名读
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教学流程图
开始---激趣导入----读课文初步感知----阅读课文----精读课文 ----启发质疑----学生反馈----有感情地朗读----小结—-结束
七、教学评价设计
课堂学习评价量表
班别一年级 姓名： 得分:___________
评价 项目
等级 评 价 标 准 A 掌握本课的生字、词 1 B C D