5再塑生命一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。

企．盼（qǐ）迁徙．（xǐ）繁衍．（yǎn）觅．（mì）搓捻．．（cuōniǎn）遨．游(áo)花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）不可名状：不能够用语言形容。

名，说出。

期期艾艾：形容口吃，西汉周昌口吃，往往连声“期期”三国邓艾口吃，往往连声“艾艾”油然而生：形容思想感情自然而然的产生 (二)知识积累1、关于作者海伦.凯勒（1880——1968）。

美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服困难读完大学，一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动，1964年获总统自由勋章。

她的事迹曾两次被拍成电影。

《再塑生命》选自《假如给我三天光明》。

2、人生格言·顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯·苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。

—巴尔扎克·顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。

—培根二、教学目标：1. 理清思路，培养整体感知文章内容的能力2. 品味重点语句，体会作者对沙利文老师敬爱和感激的情谊3. 领会沙利文老师的隽永深沉的爱心和高超的教育艺术4. 学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

教学重点体会作者对沙利文老师的敬爱和感激之情教学难点深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟三、课时安排：1课时四、教学活动：（一）基础练习1、《再塑生命》这篇散文的作者是（国别）女作家（姓名）。

本文选自。

2、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字搓捻．．（）繁yǎn （）迁徙．（） mì食（）小憩．（）áo游 ( ) 花团锦簇．（）冥思遐．想（二）研习课文1、整体感知（1）学生自读课文，准备复述课文内容：学生复述：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。

（2）本文主要写了老师的哪些事？请同学们作出概括：（3）读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？用“我认为莎莉文是一位的老师，理由是”的句式说话。

（4）读了本文，说说你心目中的海伦·凯勒是怎样的学生?用“我认为海伦•凯勒是一位的孩子，理由是”的句式说话。

（5）《再塑生命》的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？2、句段品读品析下面句子的含义①朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。

在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。

②繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。

我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。

在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得了鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。

我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。

探究质疑（1）假如你是莎莉文老师，你能结合情境，作一番内心独白吗？（深入体会莎莉文老师赋予海伦的深切的爱，“同情的温柔和耐心的生动”，“能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心”，体会和因势利导、循循善诱的教育艺术。

）（2）海伦·凯勒是世界上有名的残疾成功者。

请列举古今中外其他成功残疾人的例子并说说你的感悟。

参考答案。

（一）基础练习1、美国海伦·凯勒《假如给我三天光明》2、cuōniǎn 衍 xǐ觅qì遨 cù xiá（二）研习课文1、整体感知（2）主要写了三件事：①老师教我认识具体事物。

②老师教我认识和理解大自然。

③老师教我理解“爱”的含义。

（3）参考：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。

她以高尚的爱心照亮了学生的心灵。

如：①“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

”“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。

”莎莉文与海伦•凯勒的初次接触，首先让海伦•凯勒感受到的是关爱。

②当“我玩了一会儿洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。

”当“water”从海伦的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词，“水”让海伦油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和感情。

玩具是孩子的天使，莎莉文老师抓住海伦的心理，用“水”启开了她智慧和情感的大门，表现了莎莉文老师讲究教育方法。

③莎莉文诠释“爱”时，将抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。

说明莎莉文老师是一位循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。

（4）参考：悟性极高、聪明好学、求知欲望强烈、自强不息、情感丰富而又热爱生活的女孩。

如：在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘；当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活；寻求进一步的理解，对“爱”的执著探求。

……资料助读（一）海伦•凯勒学发声，要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动，而这往往是不准确的。

为此，海伦不得不反复练习发音，有时为发一个音一练就是几个小时。

失败和疲劳使她心力憔悴，一个坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。

可是她始终没有退缩，夜以继日地刻苦努力，终于可以流利地说出“爸爸”“妈妈”“妹妹”了，全家人惊喜地拥抱了她，连她喜爱的那只小狗也似乎听懂了她的呼唤，跑到跟前直舔她的手。

资料助读（二）海伦•凯勒最后的一部作品是《老师》，她曾为这本书搜集了20年的笔记和信件，而这一切和四分之三的文稿却都在一场火灾中烧毁，连同它们一起烧掉的还有布莱叶文图书室、各国赠送的精巧工艺礼品。

如果换一个人也许心灰意冷，可海伦痛定思痛，更加坚定了完成它的决心，她不声不响地坐到了打字机前，开始了又一次艰难的跋涉。

10年之后，海伦完成了书稿。

她很欣慰，这本书是献给安妮老师的一份厚礼，老师安妮也为此而感到无比骄傲。

（5）参考：“再塑生命”从字面理解就是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

在文中，“再塑生命”是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。

②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。

③莎莉文老师还教“我”懂得什么是“爱”。

正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。

“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

2、句段品读①品析：这段话十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程，真实生动，层次清晰。

第一层，作者先写茫茫大海中航船的行进是多么的困难，这是用比喻的方式写出自己内心的无限迷茫；第二层笔锋一转，写自己“正像大雾中的航船”“无从知道海港已经非常临近”，这个设喻非常贴切，一个听不见也看不见的人，真是比大雾中的航船还要无助，只能在“心里无声地呼喊着”；第三层笔锋再次转折，写“正在此时，爱的光明照到了我的身上”，充满着见到“光明”的喜悦之情，吸引着读者看“下面的故事。

②品析：这一段话用概述的方式总说并领起它后面的一些故事，同样写得优美生动而又层次分明。

第一层写“活动”——“我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程”；第二层写“收获”——“懂得了……懂得了……也懂得了”串起了“收获”的“果实”；第三层写“感受”——“我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好”。

在文段的更加细微之处，我们同样能感受到作者精细的表达，“懂得了……懂得了……也懂得了”这个句式的妙处。

3、探究质疑(1)略（2）参考：★奥斯特洛夫斯基：全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

★耳聋后的贝多芬：用牙齿衔着指挥棒放在键盘上，用心灵感受着每一个音符，向世界、向冥冥中的命运抗争，奏响了他的《英雄交响曲》。

★身残志坚的史铁生：直面人生写了《我与地坛》，成为著名作家。

★被卢加雷氏症病困在轮椅上三十余年的科学巨匠史蒂芬·霍金：在科学的道路上苦苦求索，艰难地敲击键盘，终于敲出了震古烁今的科学名著《时间简史》，从而成为继爱因斯坦之后最杰出的物理学家。

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。

★高位截瘫的张海迪：躺在床上，对着镜子，反复矫正口形，朗读外语单词，以至于嘴唇都磨出了血泡仍坚持不懈，最后成为中国残疾女性的骄傲。

★著名史学家司马迁：忍受宫刑之耻，不辍笔耕，给我们留下了珍贵的文化遗产。

一、下列书写正确的一项是（）A．穿棱困惑不解搓捻不可名状B．迁徒繁花似锦觅食期期艾艾C．企盼美不胜收遨游落英缤纷D．繁衍冥思苦想惭愧风云凸变二、阅读短文回答问题记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。

当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。

她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。

那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。

“爱是什么？”我问。

莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。

”我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。

我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？”“不是。

”莎莉文老师说。

我又想了想。

太阳正温暖地照耀着我们。

“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？”当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的势力使万物茁壮生长。

但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。

结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。

弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。

莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。

这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。