三、面对脾气暴躁型的家长 这样的家长往往个人修养不高 ,急功近利 ,学生一出 现问题 ,不分青红皂白就拳脚打脚踢。与这样的家长沟通 最有效的做法就是有理有节 ,面带微笑 ,让家长理解体会 到:老师与家长沟通并不是希望给学生招来一顿皮肉之苦 , 而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的错误 ,希望得到 家长的配合与支持。如果家长把孩子痛打一顿 ,只会使学 生对班主任产生烦感 ,适得其反。前苏联教育家马卡连柯 曾说过 :“用殴打来教育孩子不过和类人猿教养它的后代 相类似。”父母不知道在打骂孩子的同时,他们也犯下了新 的错误 ,与其惩罚孩子 ,不如做个榜样。要让家长理解所 有这一切 ,首先就要以理服人 ,取得家长的信任。在面对 他们时 ,难免也会遇到他们对学校方面的指责与不满 ,班 主任要克制自己的怨气 ,给予最大的理解 ,不和家长做争 执 ,更不挖苦讽刺 ,保持脸上充满微笑 ,正确解释 ,那么 无论是在多么尴尬或困难的场合 ,都能轻松渡过 ,最终赢
—校课题研究 成员 (学科带头人)、德高望重的老教师、年富力强的中年 教师是骨干 ,他们不仅关心着青年教师的思想、工作 ,也 关心着他们的生活 ,关心着他们的恋爱、家庭、抚养小孩 等事项。经常与青年教师促膝谈心 ,沟通交流 ,出主意 , 想办法 ,帮助青年教师解决后顾之忧。而青年教师也主动 挑重担 ,减轻老教师的负担 ,新老教师相互关心 ,人与人 之间更加贴心 ,增强了凝聚力。因此 ,在学科教研组内既 强调不服输、争一流的竞争性 ,更强调和睦相处、团结互 助的协作精神 ;既分工负责 ,又互相配合 ,一人有困难 , 大家来帮助。在组内形成有困难一起克服 ,有问题一起解 决 ,有资料一起共享 ,为提高教学质量
,在说到学生的优点时要热情 欣喜 ;而对学生缺点 ,不能不说 ,但不要说得太多 ,语气 要舒缓婉转。这样就会让家长感到班主任对他们的孩子充 满信心从而自己也受到感染和鼓舞。只有家长对自己的孩
子有了信心 ,才会更主动地与老师交流 ,配合工作。我们 见了这些家长常听到一句话就是“老师啊,孩子成绩太差 , 我们实在不好意思见您啊。”此时,班主任应明确表示不赞 同这样的说法 ,引导家长多把尺子衡量学生。例如在运动 会上他为班级赢得了很多荣誉、大扫除中劳动积极等。相 反 ,这些孩子更需要老师和家长的关心 ,加强家校沟通与 交流。
2008 年第 5 期班主任工作 2008 年第 5 期班主任工作 班主任应怎样与不同类型的学生家长沟通
赵玉霞 (山东省淄博市临淄区辛店大武学校,山东淄博 255400)
陶行知先生说过“社会含有学校的意味 ,学校含有社 会的意味。我们要把学校的围墙拆去 ,那么才可与社会沟 通。这处围墙不是真的围墙,是各人心中的心墙。”作为一 名教师 ,特别是一名班主任 ,如何推倒这座心墙 ,用爱心 为学生营造一个和谐的家校成长环境呢 ?关键在于通过与 家长沟通,调动家庭的教育力量,使家长配合学校教育。
实用价值,又容易实施。 ( 4)把工作计划和课题研究方案 结合起来。 ( 5)把工作过程和课题研究实验过程结合起 来。 ( 6)把工作总结和撰写研究论文结合起来。这种策 划 ,适应教职工的需要 ,便于教职工从经验型向科研型转 变,也使“全员性”科研策略成为可能。
2.加强学科教研组建设 教师教学创新需要教研组营造创新氛围 ,让新的时代 理念、新的教育思想和现代教育技术成为校本教研新的时 尚 ,使学科教研组成为教师教学创新的心理安全港和精神 加油站。教师是作为研究者、作为主人来参与的 ,带着疑 问与困惑 ,进行理性的思考 ,通过批判性的反思 ,做出新 的选择。在这个过程中 ,教师与教师、教师与管理者之间 的沟通、交流、对话 ,显得尤为重要。同时 ,教师的专业
收稿日期: 2008-07-30
不可放大。同时 ,也要用恳切的语言指出溺爱对孩子的危 害 ,耐心热情地说服家长采取正确的方式来教育子女 ,千 万不可袒护、隐瞒子女的过失 ,启发家长实事求是地反映 学生在家表现情况。班主任要在肯定中提出要求 ,在要求 中透着委婉
,帮助家长全面了解孩子 ,从而主动与教师共 同商讨教育孩子的方法,主动配合学校的教育工作。
二、营造温馨的校本教研团结合作氛围 团结是完成事业的保证 ,温馨是发挥合力的基础 ,弘 扬科研团队精神是解决教育疑难的关键。校本教研的显著 特点就是立足学校教育教学实际 ,全体教职员工的全员参 与,全面提高素质,全面提高教育教学质量。
1.营造“全员性”科研氛围 “全员性”教研策略是指学校要求并组织全校教职工都 参与教学研究的策略。不仅教师人人有自己的科研课题 , 而且实验管理员、图书管理员也都有科研课题。“全员性” 科研策略是: (1)干什么研究什么。把工作中的难题作为 研究课题。 ( 2)研究什么学习什么。结合研究课题学习相 应的教育理论,既有针对性,也易激发兴趣。 ( 3)研究什 么调查什么。调查是一切研究的基础 ,对教职工来说既有
学生来自不同的家庭 ,每个家长的文化水平、性格、 职业、爱好等各不相同 ,各个家长对学校教育的配合程度 自然存在很大的差异性。班主任如何讲求艺术 ,巧妙地与 各种不同类型家长沟通呢 ?下面 ,笔者结合自己多年从事 班主任工作的经验,谈自己的一点认识。
一、面对知识型的家长 每个班级都会有这样的一些家长 ,有一定的知识、修 养、丰富的社会阅历或一定社会成就。他们一般比较重视 对孩子的教育 ,能经常细致观察自己孩子的表现 ,在教育 孩子方面有独到的见解。作为班主任 ,一般尽可能将学生 的表现如实向家长反映 ,主动请他们提出对教育的看法
, 充分肯定和采纳他们的合理化建议 ,和学生家长一起 ,同 心协力 ,共同做好对学生的教育工作。与这类学生家长交 谈后通常都能达到较好的预期效果 ,班任自身也会得到 一定水平的提高。
二、面对溺爱型的家长 在当今独生子女越来越多的今天 ,自然溺爱型的家长 也普遍存在。他们最希望听到班主任对自己孩子的肯定。 沟通时 ,班主任首先对学生的良好表现予以真挚的赞赏 , 即使再调皮捣蛋的孩子身上也会有一些闪光点 ,抓住他们 的积极品质 ,力求表扬放大到人格。更要尊重学生家长热 爱子女的感情 ,让其感受到班主任和他们一样在真诚地热 爱着孩子。这样家长才会从心理上接受班主任从而能接纳 提出的合理化建议。在此基础上 ,适时向家长真实反映情 况 ,指出存在的问题。当然 ,对学生的批评要就事论事 ,
总之 ,班主任日常的教育教学工作中会遇到形形色色 的家长 ,但无论与何种类型的家长沟通 ,最为关键的是要 以诚相待 ,将心比心 ,同时努力提高自己的道德修养和理 论水平。这样才可以架起心与心之间沟通的桥梁 ,达到理 想的教育效果。
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,全组教师通力协 作 ,努力拼搏 ,这种团队精神正是教研组建设蓬勃向上 , 持续发展的原动力。
总之 ,在建立校本教研制度方面 ,我们学校采取了确 定“教改教研日”的方式 ,开展形式新颖、实效性强的教 学研讨活动 ,总结、交流、反思每周教学情况 ,思考、研 讨下周教学内容。通过集体备课、教学研讨、教学观摩、 说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、与 骨干教师对话、专题研讨、教育沙龙等 ,在实践与摸索中 找到解决问题的途径。还要求教师每周做一次教后记、每 学期提供一个典型个案、上一节研讨课、提供一个研究的 问题等。同时 ,规定教师参加校本教研活动计入继续教育 学时,把校本教研工作作为教改实验评估的主要条件之一 , 通过这些制度保障 ,使校本教学研讨活动扎扎实实地开展 起来。
(上接 45 页)帮助家长树立自信。同时 ,班主任要通过沟 通使由于各种原因对孩子放任不管的家长认识到没有父母的 爱培养出来的人,往往是有心理缺陷的人,改变放任不管的 态度 ,吸引他们主动参与教育孩子的活动 ,为学生的发展 创造一个充满爱的家庭环境。
五、面对学习困难的学生家长 学习困难学生是教育中的弱势群体 ,更需要家长和老 师的用心呵护。在家长面前
作者简介:赵玉霞 ( 1970-) ,女,山东淄博人,山东省淄博市临淄区辛店大武学校,中学一级教师。
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有效地调动了大家参与科研的积极性和创造性。
5.建立教学教研导师制度 我们坚持传帮带的导师制度。“以老带新 ,新老结对, 互帮互学”是我们学校的优良传统。每年,根据教学安排 , 按照学校制定的导师制要求 ,组内老教师与青年教师结成 传帮带的对子,共同从事教学研究工作。老教师热情传授 , 细心点拨 ,青年教师则虚心好学 ,主动自觉 ,从而达到了 相互促进,共同提高的目的。
精神、专业知识和专业技能是影响校本教研成功的重要因 素。所以 ,教师提出的不同教学观点和进行的教改尝试应 该给予理解和尊重 ,少苛求多包容 ,少求同多求异 ,使教 研组成为教学创新的舞台和学术争鸣的论坛 ,使创新精神 成为教研组文化的原色与底蕴。
3.弘扬校本科研团队精神 建立以校中心课题研究、学科教研组为基本单位的子 课题研究和备课组人人参与的校本教研组织管理体系 ,学 科教研组是最基本教研组织 ,教研组长在校本教研过程中 起核心作用。在学科教研组建设上 ,组长 ——
得家长的好感。用自己的宽容大度 ,消除家长的误解 ,保 证在家校教育学生中达成共识。
四、面对放任不管型的家长 对无时间照顾孩子的家长,要告知其子女在校的情况 , 督促了解子女在家的日常生活与学习习惯,关注子女成长; 对只顾自己喜欢玩玩乐的家长 ,及时将孩子的闪光点汇报 家长 ,用学生的点滴进步感化他们“麻木”的心 :对怒其 不争的家长 ,引导他们正确分析面对现实 ,适当降低对子 女的过高期望值 ,及时发现孩子的闪光点 ,(下转 53 页)