（2）颈联最能表达情感的是哪 两个字？请分析。
空，已。
①空，白白地。已，已经，已然。
②当年自许为“塞上长城”是徒然的，因
为现在已经是两鬓斑白却一事无成。
③表达了岁月蹉跎（年岁已老）、壮志未
酬的悲愤之情。
ห้องสมุดไป่ตู้
置身意境，缘景明情
自主学习 快速阅读知识短文《置身诗 境，缘景明情》.
单元学习重点 把握古典诗歌的意象， 体会和品味诗歌意境美。
意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、 西风、瘦马、夕阳。 意境: 萧瑟苍凉。 情感：沦落天涯之人的孤独之感，思乡之情。
李白《子夜吴歌》：
长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征。 意象: 一片月色，家家户户捣衣声——浓郁的秋意 深切的思念。 秋风、玉关——寒衣送给戍守边关的亲人。
南来无数雁，和明月，宿芦花。
注:邓剡，南宋人，宋亡后不仕新朝，坚守节操，此词为被俘后押送
元朝大都途中路过建康(南京)时所作。

问题：
试从景与情关系的角度，就“惟有南来无数雁，和明
月，宿芦花”3句诗，写一段鉴赏文字。
解答示例：

南飞的许多大雁,在秋天清冷的月色下,宿
于白茫茫的芦花中(景)， 作者用了冷色调的
大漠孤烟直，长河落日圆。
大漠孤烟直，长河落日圆。
大漠——浩瀚（想象） 烽烟——孤、直 长河——蜿蜒（想象） 落日——浑圆
例：大漠浩瀚，没有往日的风舞狂沙。在这无边的苍
茫之中，一缕边关的烽烟直上云间；长河蜿蜒，这游 动的生命之水，流过荒凉，流过孤寂，流向远方，映 着浑圆的落日，五彩的暮云，怎不让边塞孤寂的旅人 感慨万千。
只一“看”字，就淋漓尽致地表现
了离别的酸楚（步骤三）。
反馈练习： 菩萨蛮（李白） 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。 瞑色入高楼，有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归 程？长亭更短亭。
1．提问方式：这一联中最生动传神的是
什么字？为什么？ 2．提问变体：某字历来为人称道，你认 为它好在哪里？ 3．解答分析：古人作诗讲究炼字，这种 题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。 答题时不能把该字孤立起来谈，得放在 句中，并结合全诗的意境情感来分析。
4．答题步骤： （1）解释该字在句中的含义。 （2）展开联想把该字放入原句中 描述景象。 （3）点出该字烘托了怎样的意境， 或表达了怎样的感情。


答题示例：
南浦别
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。
■前人认为，“看”字看似平常，实 际上非常传神。你同意这种说法吗？ 为什么？

答：同意。看，在诗中指回望（步骤 一）。
离人孤独地走了，还频频回望，每一次
回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们 仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又 不敢看的形象（步骤二）。
凉月如眉挂柳湾 越中山色镜中看 兰溪三日桃花雨 半夜鲤鱼来上滩
桃花雨 鲤鱼
明澈 秀丽 生机 勃勃
以清心灵妙的笔触，写出山水之美，渔家之乐。
试题解析
阅读下面这首宋词，按要求答题。 唐多令 （邓剡） 雨过水明霞，潮回岸带沙。叶声寒，飞透窗纱。堪恨
西风吹世换，更吹我，落天涯。
寂寞古豪华，乌衣日又斜。说兴亡，燕入谁家。惟有
炼字型诗歌鉴赏答题模式
答题套路
①某字在诗中的意思是（
）， ②生动形象地写出了（ ）的情景， ③淋漓尽致地表达了作者（ ）的情感。
①解释字义，或说出用法； ②展开联想描述句中景象；
③点出效果 。
（2）颔联的诗眼是什么？试分 析其表达作用。
诗眼是自和空。
①自的意思是独自，空的意思是白白的，徒然的 ②台阶旁的绿草独自葱翠，昭示着春光的明媚， 躲在叶下的黄鹂尽管叫声悦耳，却无人倾听， 这是一幅冷寂、凄凉的春日图。 ③作者寓情于景，表现了心中的感伤，为下文感 叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。
①山 ②水 ③柳 ④花 ⑤村
2：抓住单个景点的基本特点
①“山”的特点是“重”（层峦叠嶂）。 ②“水”的特点是“复”（曲曲折折）。
③“柳”的特点是“暗”（绿阴正“浓”）。
④“花”的特点是“明”（明艳、艳丽）。
⑤“村”的特点不明显，但从“山”“水”两
景点可推知这“村”应是“山野之村”，由此 我们可以推知这“村”应该具有“朴素”、“ 原始”的特点。
置身诗境
什么叫“置身诗境”呢？ 置身诗境，就是读者借助联想和想象，
再现诗人所描绘的意象和画面，沉浸在 想象世界中，得到审美享受。
缘景明情
什么叫“缘景明情”呢？
在具体阅读某一篇作品时，反复诵读，品味 作品中描绘的景或物或人或事，也就是抓住 表现作者感情的关键词句反复品味，体会独
特的意境，领悟作者的感情。
解 题 实 践
【参考答案】 这首诗描写了西湖月夜，湖水天光 相映，柔风习习，夜鸟闲眠，一片宁静、 美好，好似人间仙境。抒发了诗人爱恋 西湖风光和现实生活的美好情怀。
这是一首咏史怀古诗（从内容上分）
，主要运用了借古抒怀的手法。
作者借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功
伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬， 抒发了自己功业未就的深沉感慨
象，品意境，悟情感。
置身诗境 缘景明情
置身诗境 缘景明情的方法 吟诵
意象(抓特点)
想象与联想
意境
明情
一、诗文扩写式赏析
陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
游山西村
仔细分析诗句特点，通过合理想象，抓住诗人心态，
4：合理想象、联想，巧加串联，扩写成文 例：青翠可掬的山层层叠叠。不远处， 飞瀑从天而降，濛濛细雨落在草木上， 草木愈见葱翠。清碧的山泉在诗人身边 迤逦而行，蜿蜒的山径已依稀难辨。诗 人正感迷惘，拐过一道山崖，前面花明 柳暗，几间茅舍，隐现于花木扶疏之间 ，诗人顿觉豁然开朗。
试用上面方法扩写以下诗句
3：抓住整幅画面的特点，进而把 握诗的意境，理解人物的情感。

“山重水复疑无路”一句，我们从“重 ”“复”可以推知画面应有“迷濛”之美； 从“疑无路”可知，人的心情有些“迷惘” 。而“柳暗花明又一村”一句就有了变化， 从“暗”和“明”可以推知画面应是“明朗 ”“清新”的，人的情感里有一种“惊喜” 的因素。
二、解题格式
1、所抒感情： 通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情 2、概括诗歌主旨： 这是一首什么样的诗+通过什么内容（借用
什么手法）+抒发什么情感+评价(总分总式 )
古代诗歌内容情感主旨题的解答
阅读欧阳修《采桑子》，分析这首诗的内容 主旨。 天容水色西湖好，云物俱鲜。鸥鹭闲眠， 应惯寻常听管弦。 风清月白偏宜夜，一片 琼田。谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。
“落叶满空山”，秋风萧瑟，落叶满山，杳无人 迹，这是一幅萧索而凄清的图景，诗人融情于景， 抒发了对朋友的深切的关怀之情及路径难辨，欲行 无路，无以对朋友予以慰藉的惆怅；表现了诗人自 己在“清冷”中无以遣怀的寂寞。
三、炼字意境式赏析
认知精妙词语：生动、富有表现力词语（动 词、形容词、数词、叠词、虚词等） “为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”（杜 甫） “古人不废炼字法，然以意胜不以字胜。故 能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见 色。”（沈德潜）
意境：境界阔大。秋风乍起，明月高悬，长安城笼
在浓浓的月色之中。家家户户传出捣衣之声， 那急促而凄凉的声音散布出浓郁的秋意，这 寒衣是送给戍守边关的亲人，声声寒砧都传 递着对于边关的思念。
鉴赏意境关键点
“一切景语皆情语”
诗歌中景的设置，总是以情为 转移的，所谓“情哀则景哀，情乐 则景乐” （乐景也可以抒发哀情）。诗 人总是选取对自己来说有独特感受 的景物入诗。 鉴赏诗歌，要诵读全诗，抓意
涉及的主要内容
意象出意境 炼字出意境
自主学习
什么是意象？
“意”即诗人主观情感，“象”即客观物象 。 意象即带有诗人主观情感的客观物象。 它们可以是自然景象，也可以是人文景象。
问题归纳
一些常见意象比较固定的文化内涵
• • • • • • • • 杨柳 大风 梅花 美人 杜鹃 羌笛 青鸟 白雪 长亭 长云 翠竹 神女 磁针 竹笛 鸿雁 玉壶 孤帆 寒霜 松柏 灵修 羌管 雁足 冰心 驿路 浮云 飞雪 苦雨 幽兰 菊花 国君 坚贞 寒蛩 尺素 蟋蟀 高洁 离别、游子 凄凉悲愁 高洁隐逸
（2）主旨：作者借咏叹王昭君其人其
事，寄寓了对王昭君的深厚同情，也 表达了自己怀才不遇、抱负不得施展 的怅惘之情。
课堂训练
登科后 孟 郊 昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
今昔对比直抒胸臆 开头两句采用了________ _ 抒情方式， 达了作者_______________ 考中科举进士后的兴奋和得意 的思想感情。
二、品味情景式赏析
1．提问方式：这首诗营造了一种 怎样的意境？（意境有何特点？） 2．提问变体：这首诗描绘了一幅 怎样的画面？表达了诗人怎样的思 想感情？ 3．解答分析：这是一种最常见的 题型。答题时应包括景、境、情三 个方面。三方面缺一不可。
问题归纳



4．答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。 考生应抓住诗中的 主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要 忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创 造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。 一般用两个双音 节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、 萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点、 情调、氛围。 ③分析作者的思想感情。指出运用什么手法抒发 “此时”、“此景”中“此人”的“此情”。切 忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤 的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。