教学反思的反思教学反思的反思七星镇中学彭卫芳[摘要]教学反思是教师专业成长的重要一环，是教师避免沦为教书匠，努力成为研究者的关键一隅，是促进教与学双重有效的重要手段。

但是，反思我们的教学反思，蓦然发现，目前我们农村教师在这方面的研究还十分不尽如人意。

所以，本文通过对思品教师教后反思的现状进行分析和反思，并借助本人在教学反思方面的几个例子及点滴体会，旨在呼吁和引起广大教师对教学反思的重视和反思。

[关键词]反思教学反思专业成长案例有同行曾用诗一样的语言、散文一样的体裁来描述教学反思的重要性。

虽然我不能用华丽的词藻、深奥的理论来描述我二十年的教学心得，但我还是在繁琐的日常教学中真切地感受到了教学反思的重要性。

教学反思是教师专业成长的重要一环，是教师避免沦为教书匠、努力成为研究者的关键一隅，是促进教与学双重有效的重要手段。

波斯纳认为，如果一个教师只是满足于经验而不对经验进行深入的反思，那么，即便是有20年的教学经验也许只是一年工作的20次重复[1]。

叶澜也认为，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但是，如果一个教师写三年的反思却有可能成为名师[2]。

2．初一：2007年5月30日：勿以恶小而为之：让学生了解周边生活中的小部分人，为什么会走上违法犯罪的道路的；让学生明确违法犯罪并不是先天决定的，而是，在自己的生活道路上的不良行为习惯所造成的。

改掉不良行为习惯不是一件容易的事情，所以，我们在成长过程中“勿以恶小而为之”。

3．初一：2008年9月3日：今天下午第一节思品课，面对45名来自全国各地的外来民工孩子，思绪万千：第一：穿着打扮各不相同，更有甚者，穿着拖鞋来上学！第二：行为规范差异很大，上课做小动作不停（有多动症之感）！第三：语言交流出现障碍、大多学生用地方方言交流。

有一位学生普通话听不懂（不可思议，大概是老家至今没有电视可到）。

困难重重。

4．初二：2008年2月20日：第一单元第一节发展中的社会主义：本节内容政治理论性强，离学生较远，由于缺乏感性层面的理解，预备性知识少，认识朦胧，学生理解起来有很大的难度。

5．初二：2008年4月10日：让学生了解市场经济与计划经济的区别以及在市场经济中市场对资源配置的作用操作起来较为困难。

6．初二：2008年5月19日～21日：第五单元第一节从尊重宪法开始：“宪法是什么？”这个问题可能是大多数学生感觉比较遥远的知识，只知道有宪法这部法律，而不知道宪法是一部怎样的法律，学生普遍认为宪法不是我们生活中可以运用的法律，因此也会认为没有必要去了解宪法知识，这就增加了教师教学的难度。

7．初二： 2007年9月4日：营造课堂氛围：由于教师在教学中能够体现新课程改革的一些新理念。

学生掌握知识情况良好，课前准备充分，课堂表现良好。

由于教师经验不足，没有给学生创造出一个轻松的课堂气氛，抑制了学生的思维空间，会在今后的教学中改进不足之处。

8．初二：复习课能更熟悉教材：2008年1月14日～17日：除了平时课上讲练习、试卷外，我还花２课时对教材进行期末复习，２节课讲五个单元，整理出一些重点知识和平时经常做到的一些题目，更加巩固学过的知识，使学生更加熟悉教材，减少开卷考试的翻书难度，提高学生学习成绩。

思品教师备课本中教后反思的这些案例引起了本人对教学反思的反思：暂且不说这里的错别字和语句通顺问题，就说反思吧，实际上，这些例子还没有上升到反思的程度，只能算是教后感！这里1．2．4．5．例主要是知识点分析，缺乏深层次的思考：如：如何把这些知识点教给学生？为什么教？教得怎么样？还可以怎样教？学生为什么学？学得怎么样？还可以怎样学？教师想教什么？教师实际在教什么？有没有偏差？偏差是什么？偏差大还是小？教师实际在教什么？学生实际在学什么？有没有偏差？偏差是什么？偏差大还是小？采用怎样的过程和方法、工具和手段？设问怎样设计？练习怎样布置？选择怎样的练习？对学生的回答如何评价和引导？等等。

3. 例是学生基本情况分析。

教师写到这里，可以继续反思啊：如：开学初的日常行为很不规范，纪律意识很薄弱，教师准备从哪些方面来规范他们的日常行为？穿着打扮、饮食、卫生、课堂纪律、学习习惯、同学关系处理、师生关系及礼仪规范，等。

4.5.6. 例含有学生学况分析。

针对学况，可以继续反思：如何增加一些感性层面的事例、预备性的知识、案例分析与新知传授相结合、让学生自己发问并探讨交流，等。

7. 例表面上是初步认识营造课堂氛围的必要性,但深入反思这个案例,感觉是在凑篇数、字数。

因为既然是教后反思、案例分析，就应该举出具体的课时内容、知识元目，如此这般，才能有针对性地提出具体的整改思路，具体来营造良好的课堂气氛，如：问题怎样设计？事例选择什么怎样分析？开展什么活动？课堂怎样评价与引导？等。

8．例是谈复习课的。

但，复习课是不仅要反思如何复习整理？且还要反思选择多少练习、怎样的练习来加以巩固？知识梳理和练习巩固如何结合？还要引导学生掌握有效的复习梳理方法、解题方法和识记技巧，启发和促进学生阅读理解、分析判断、逻辑推理、综合思维的能力。

教师不仅要反思自己的教法，还要反思学生的学法。

本人反思自己多年的教学体会，逐渐领悟了专家所说的教学反思的内涵和范畴：如按教学行动先后分类，它可以是教前、教中、教后的反思；按课型分类，可以是新课、复习课、练习课、作业讲评课、实践实验课的反思；按教学工作的特点分类，可以是教案设计、教学过程、作业布置与批改、练习试题的研究与选择等的反思。

而针对教案设计，又可以有导入设计、课堂脉络设计、问题情景设计、教具资料的选择与制作、重难点把握、案例选择、作业布置等的反思；针对教学过程，可以是其中的一个片段、一个点的教与学的反思，也可以是课堂气氛调节、重难点引导、课堂临时生成、课堂评价等的反思；针对作业练习试卷批改，可以是其中反映出来的学生学情、学态、学法的反思等；复习课的反思，前一段落已有所述，不再赘述。

还有听课评课、学习交流的反思，师生谈话的反思，等等。

四、本人在思品教学反思方面的几个例子及点滴体会：1．新课传授与新知感受的反思——重视过程，重在理解，收获体验。

刚接触新教材时，不知怎样上课才能让学生接受和感受新知。

于是就按部就班按书上的顺序传授，结果，学生作业与新知运用严重脱节，很糟糕。

经过反思，在教前的教案中先做好设计：选择怎样的事例，在案例中怎样一步步设问让学生感受新知，最后归纳与总结知识点。

结果，作业状况有了长进，我悟到一点：作业较多地是以事例的分析判断形式出现，让学生通过分析来巩固新知。

故，我们不必追求新课速度，而应该重视传授和感受的过程，通过事例引导学生注重理解，才能收获对新知的体验。

如：宪法就在我们身边：我吸取前三、6.例的经验,深入反思一下,觉得可通过以下设问和事例来帮助学生形成“宪法就在我们身边”的感性认识：（1）我国是什么性质的社会？什么性质的国家？（2）你的爸爸妈妈有没有拿到过选举人民代表的选票？你的身边有没有你认识的人民代表？（3）2007年全国人大修改《物权法》草案，你知道《物权法》草案修改的根本依据是什么吗？附注：《物权法》是关系到每个公民的财产所有权和继承权的一部法律。

通过这些问题的问答过程让学生理解：我国是社会主义社会、人民民主专政的国家、我国的根本政治制度人民代表大会制度就是宪法中的基本内容。

关系到公民的财产问题的《物权法》的制定和修改都必须依据宪法。

收获的体验是：宪法就在我们身边。

还有如：介绍我国的基本经济制度在1978年前后的逐渐转变、改革开放的意义时，理论过程讲解后，学生练习中遇到表格数据图文材料仍然不会表达我国的基本经济制度从1978年前的什么转变为1978年后的什么，改革开放的成就、体会是什么。

反思之后，我决定，先出示表格数据图文事例等材料，在边分析边问答的过程中，注重理解，逐渐体验：我国的基本经济制度从1978年前的单一的公有制经济转变为1978年后的公有制为主体、多种所有制经济共同发展的经济制度，改革开放的成就就是要我们体会到改革开放在中国经济快速发展和中国人民生活水平迅速提高的两方面意义。

2．复习课的反思——基于知识梳理，导于题型分析，技于解题方法，终于有效学法。

记得第一次教初三时，中考复习自己也很迷茫：该怎么复习呢？感觉知识都已经教完了，再复习不又是上一遍么！叫学生自己背！教师么？就是课前找练习、课上发练习学生做练习、课后批练习。

中考后自己反问自己，并也觉得很茫然：学生到底掌握了多少知识？学会了多少有效的学习方法和记忆方法？提高了多少分析、判断、解答的能力？不断反思促进了我复习教学的进步与成长：第一：思品知识有很多专题，从中考而言，重要的有：心理健康和道德教育、法律知识和国情教育。

心理健康教育包括情绪、意志、挫折教育；法律专题包括法律的内涵与特征、宪法、未成年人保护法、违法与犯罪、公民的人身财产受教育消费者权益等；国情教育包括我国的基本国情、基本路线、基本政治制度、基本经济制度、精神文明建设、理想和责任教育。

这么多的知识需要教师引导学生梳理，建构知识的体系和树枝，必要的关键词、重点句要引导学生记忆，这是提高学生分析、判断、解答能力的根基。

第二：要经常性研究题目类型，选择合适的题目练习，善于引导解题方法，比如：教师要引导学生分析这是材料分析说明题还是多角度题？是样板仿做题还是辨析评析题？只有了解了题型，才可能清醒的答题，如：材料分析说明题可以采用理论运用和材料分析相结合的方法；多角度题一定要看清题中有没有给定角度？还是自选角度？至少几个角度？样板仿做题要参考样板的格式，理清已知条件和求解答案之间的内在联系、逻辑关系；辨析评析题要先辨后析，分析时要运用书本理论来分析材料。

即：要导于题型分析，技于解题方法。

第三：前已有所述：引导学生梳理，建构知识的体系和树枝，必要的关键词、重点句要引导学生记忆，引导学生掌握有效的一些学法和记法，如：积极评点圈划关键词、重点句；善于运用事例图形图表加深理解；通过组块对比促进记忆；努力做到不厌其烦地反复读写查来加以巩固。

引导学生掌握有效的学法和记法是教育教学的最终目标。

学生的未来不是学生，但学习却是终身。

3．课堂临时生成及课堂评价的反思——注意观察，积极倾听，联系主题，机智点评。

有一次听课，是讲对外开放，与国外的经济技术交流与合作，老师提问到一个学生，临时发现被提问到的学生是云南籍，便灵机一动，问：举例说明你的家乡有哪些特色？发展经济有哪些优势和不足？学生回答很响亮、很清晰：我们家乡山清水秀，天空很蓝，少数民族多，但是，交通很不方便；适合发展旅游业、林业等。

老师习惯性地说：很好，请坐！因为课前没有预设到这一临时生成，老师又急于其他幻灯的出示和传授，就接着往下讲了。

后来，我仔细反思这个课堂临时生成的情景，觉得教师对此临时生成没能继续抓住和坚持，分散了注意力。