如何提升中学生的信息素养
紧扣教程，培养学生良好的信息伦理道德修养。

信息技术是一把双刃剑，如果一个人具有良好的信息技术的应用能力，但没有良好
的信息道德，其危害更大。

所以一个具有良好信息素养的人，首先
应该是一个具有良好的信息伦理道德修养的人。

充分发挥学生的主动性，引导学生自主地学习、探究。

在信息技术课程的课堂教学中，不能只停留在以教师讲授为中心的教学模式中，忽视学生解决问题能力的培养。

而应改变教学模式。

教学模式
转变的核心是重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决
问题能力的培养。

在课堂教学的基础上可以采用“任务驱动”和
“团队合作学习”模式，使学生具备分析问题的能力。

在学习信息
技术课程时，学生应拥有自己的问题和学习目标，教师则要解放学
生的双手和大脑，让他们自己去主动探求知识的奥妙，感悟信息技
术课程的博大精深;让他们自己运用多媒体网络、利用各种媒体收集
信息，从生疏到熟练，提高收集信息的能力，从而达到最终解决问
题的目的。

通过问题解决，学生不仅可以深刻地理解课程中相应的
概念、原理，而且可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，掌握诸如获取信息、处理信息、运用信息、创造信息等信息能力，为培养学生的信息素养奠定扎实的实践基础。

推进信息技术与其他学科的整合，为提升学生的信息素养创建良好的氛围。

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源
以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及
相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种
新型的教学方法。

课程整合的最终目的就是提高教与学的效率，改
善教与学的效果，改变传统的教学模式。

信息技术课程与其他课程的整合包括两方面的含义：一方面，以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，如使用多媒体
学习其他课程的有关内容;另一方面，通过其他课程的学习，充实或完善信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。

信息技术学科与其他学科之间，在内容上相互渗透、相互整合，使信息素养的培养贯穿于学校的各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。

目前，课堂教学仍是学校教学的主要组织形式，因此，应充分发挥信息技术的作用，把信息素质的精神、意识、伦理整合到其他常规课程的教学中去，贯穿于整个教学活动的始终。

为更好地发挥信息技术考试的导向、调控和激励功能，学校应改变传统考试方式，真正地让素质教育走进课堂。

根据信息技术课的特点和各章节教学内容及平时操作技能的训练，通过多方面进行综合评价。

例如，采用与学业水平考试相似的上机考试方式，考核学生的计算机基础知识及操作能力。

答卷完毕后提交服务器，由计算机自动阅卷评估学生成绩。

这种方式充分体现了现代信息技术的实际应用，既考核了学生计算机操作能力，又体现了高中信息技术课程考试的现代性;又如，采用团队上交自制电子作品的方式，以小组为单位，给予任务驱动，最后共同完成作品。

这种方式重点考查学生对知识点的理解应用及团队合作的能力。

在实践中，这几种方式既独立使用，又结合使用，教师可根据不同阶段的实际情况选择，使考评真正起到有助于学生整体素养全面提高的调控作用。