认证流程设计
评价&达成
教学活动
课程体系
毕业要求
培养目标 反向设计
招
入大
大
大
生
一
学
二
三
如何有效培养人？
大毕
四
业
输送什么样的人？
毕 业 5 年
需求分析
需要什么样的人？
招生1年
大学阶段4年
2018/10/30
工作阶段5年
7
专业培养目标 评估/评价
教育使命/校院愿景 毕业要求
结果反馈/持续改进
能力指标 /绩效标准
评估评价——使用恰当的、制度性的程序对学生成果的达成进行评 估和评价。评价的结果应被系统地应用到专业的持续改进中，评估 收集到的其他信息也可以用来辅助专业的持续改进。
持续改进（ Continuous Improvement）——通过定期地收集数 据、定期评价毕业要求的达成情况、定期地改进课程体系及课程教 学计划来实现的，要求这个过程中每一个步骤都必须有记录。
2018/10/30
10
培
华盛顿协议
毕业要求的定义：如果不能很 好地确定毕业要求，——就不 能准确地评价毕业要求！
养
团队
目
合作
标
能力
毕
业
团队中能做贡献
要
团队中能担责任
求
其他视角价值观
能力指标的确定：如果不能很
好地确定各条毕业要求的能力
能
指标点，——就无法准确地确
力
指
定评估数据来源！
标
倾分履开 听享行展 团团团研 队队队究 成信角并 员息色获 的和的得 意经义信 见验务息
2018/10/30
18
三角测量
真实
学习档案
2018/10/30
19
对于专业评估而言，抽取评估样本应是可以接受的， 样本空间至少需满足与之相匹配的专业规模。
抽取样本应能代表所有的学生。
2018/10/30
20
2018/10/30
21
ABET——认为大学的教育过程应该是一个持续改进的过程，最终的 目的是实现专业的毕业要求，进而实现专业培养目标。
1
2
3
4
5
2018/10/30
1
新时代全国高等学校本科教育工作会议：成都 2018年6月21日
高扬高校人才培养主旋律 开启一流本科建设新篇章
2018/10/30
2
高教四十条
推进高等学校本科专业认证工作，开展保合格，上水平，追卓越的三级 认证。
强化评估认证结果的应用，建立评估认证结果公示和约谈、整改复查机 制。
作品档案 调查问卷 小组访谈
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
……
专业导论
过程工艺及设 备课程设计
毕业设计（论 文）
…… ……
2018/10/30
14
教学过程质 量监控机制
两个机制
毕业要求达 成评价机制
2018/10/30
15
2018/10/30
16
2018/10/30
17
学生毕业后5年左右之能 学生毕业时之核心能力 课程结束时应展现的绩效
力
指标
较为宽泛 通常4-6项
毕业要求难以衡量， 能力指标的数量是毕
需要具化为能力指
业要求的2-6倍，一般
标，成为具体可评
为2-4项。
价的预期结果。
能力指标与毕业要求
比培养目标条目多， 应有明确的对应关系。
一般为10-15项。 通过证据可断定。
提高专业建设质量。适应新时代对人才的多样化需求，推动高校及时调 整专业人才培养方案，定期更新教学大纲，适时修订专业教材，科学构 建课程体系，推动高校建立专业办学条件主动公开制度，加强专业质量 建设，提高学生和社会的满意度。
2018/10/30
3
未来工程师能力
创造能力 伦理道德
终身学习
分析能力
2020的 工程师
教学实践 /教育策略
评价:解释证据
2018/10/30
评估:收集、分析证据
8
2018/10/30
9
表1 培养目标、毕业要求、能力指标三者区别
术语名称 英文表述 时间节点
表述程度
培养目标
毕业要求
能力指标
Educational Objectives Program Outcomes
Performance Criteria
2018/10/30
11
2018/10/30
12
2018/10/30
13
培养目标 毕业要求
能力指标
支撑课程
评价方法 评估数据源
理解工程师 的职业和道 德责任。
1.思想道德修养与法律基础
毕业生能理解并 1. 掌握必要的人文社会 2.马克思主义基本原理
践行人类命运共 科学知识，在考虑过程 3.中国近现代史纲要
范和职业道德； 范和安全要素的相关知 3.过程设备
能在过程装备工 识；
4.过程工艺及设备课程设计
作品档案 专题讨论 调查问卷
程问题的研发与 3. 评判过程装备复杂工 设计实践过程中，程问题及其研发和设计 评判并承担相应 解决方案中，所面对的 的社会责任。 安全问题、道德议题和
社会责任。
1.专业导论 2.过程装备课程设计 3.专业实验 4.毕业设计（论文）
管理能力
2018/10/30
实践能力 沟通能力
商务能力
4
四种素质
2018/10/30
5
C 课程导向教学
教什么？ 教学内容
怎么教？ 教怎样？
教学方法 教学效果
C
Outcome Based
Education
O
O 成果导向教育
2018/10/30
为何教这些？ 为何这样教？ 为何成这样？
专业成果 成果评6价 成果达成
课程成绩
同体理念，具备 装备工程问题的解决方 4.毛泽东思想和中国特色社会主义作品档案
必要的人文社会 案时能综合分析和有效 理论体系概论
专题讨论
科学素养；在流 应用相关知识；
5.技术经济分析
程工业工程的实
6.专业导论
践中理解并遵守 2. 在过程装备的研发与 1.压力容器
过程装备行业规 设计过程中展现行业规 2.过程机器
2018/10/30
22
2018/10/30
23
毕业要求
教学过程
能力指标
持续改进 毕业要求
校内 循环
反馈改进
课内 循环
持续改进2018/10/30
24
2018/10/30
25
2018/10/30
26
工程教育认证是对专业的现行培养目标、毕业要求、培养过程、培养 机制、质量保障等质量管理体系的评估和认定，审核专业的人才培养 是否符合工程教育认证的准则和规范（Criterion），而不是对专业某 一届学生培养质量高低和培养效果好坏的评价。
支撑毕业要求达成的数据和资料主要包括专业教学中三个重要方面:
课程体系 课程质量 教学过程
2018/10/30
27
建立毕业要求达成情况评价机制：
第一，合理确定并收集课程体系、课程质量、教学过程的评估数据，即确定 评估数据源；