新课程改革的主要内容新课程改革的主要内容参考资料一：新课程包括哪些主要资料新课程涉及的资料与《纲要》阐述的资料总体上说是一致的，主要由九个部分组成。
第一部分是根据第三次全国教育工作会议的决定、国务院关于基础教育改革与发展的决定，提出课程改革的指导思想：我国基础教育课程改革务必在党的教育方针指引下，以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
确定了新课程体系的培养目标以及改革的六个具体目标。
第二部分是根据基础教育课程的均衡性、综合性与选取性原则，重建新的课程结构。
主要透过三方面的改革来实现：第一方面是建立由分科课程、综合课程、综合实践活动课程构成的新课程结构。
课程设计的共同原则是：以学生的学习态度、潜质培养为主线，精选对终身学习与发展必备的基础知识、基本技能，发奋体现教育资料的现代化，以及与社会经济、学生生活的联系，强调实践与探究，同时带给广博的科学知识背景。
第二方面是关于必修课与选修课。
选修课的开设主要基于学生的兴趣与需要，占用地方、校本课程时刻。
高中选修课的多样性和高质量是改革的重点，目的是使课程具有多样性和选取性。
第三方面是加强普通教育与职业技术教育的联系。
在农村初中推行透过“绿色证书”教育及其它职业技术的培训让学生获得双证的模式，城市中学也要开设适合的职业技术课程。
第三部分是制定新的课程标准。
国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础。
课程计划规定了课程门类及课时分配，课程标准则是根据课程计划来确定学生预期的学习结果。
教材是使学生到达课程标准所规定的质量要求的资料载体，是教师教学与学生学习的主要工具。
我国一向沿用教学大纲的形式，教学大纲较多以学科体系为中心来表述本学科要求的知识与技能，教学要求的表述方式比较笼统和单一，往往限于“初步了解”、“明白”、“掌握”、“运用”等抽象描述，对教师具体了解学生应到达什么程度缺乏明确的指导，而知识点的表述方式却十分清楚、具体，占的比例也大。
因此，教师更关注知识点、学习的效果，忽视过程与方法、情感态度价值观的培养。
这次课程改革力图透过制定标准的形式，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度阐述各门课程的目标。
强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面资料的整合，遵循学生身心发展的规律，突出课程为学生发展服务的理念。
参考资料二：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调构成用心主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。
②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不一样地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选取性。
③改变课程资料“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程资料与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
④改变课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的潜质、获取新知识的潜质、分析和解决问题的潜质以及交流与合作的潜质。
⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功勇，发挥评价促进学生发展、教师提高和改善教学实践的功能。
⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
参考资料三：第一部分是根据第三次全国教育工作会议的决定、国务院关于基础教育改革与发展的决定，提出课程改革的指导思想：我国基础教育课程改革务必在党的教育方针指引下，以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
确定了新课程体系的培养目标以及改革的六个具体目标。
第二部分是根据基础教育课程的均衡性、综合性与选取性原则，重建新的课程结构。
主要透过三方面的改革来实现：第一方面是建立由分科课程、综合课程、综合实践活动课程构成的新课程结构。
课程设计的共同原则是：以学生的学习态度、潜质培养为主线，精选对终身学习与发展必备的基础知识、基本技能，发奋体现教育资料的现代化，以及与社会经济、学生生活的联系，强调实践与探究，同时带给广博的科学知识背景。
第二方面是关于必修课与选修课。
选修课的开设主要基于学生的兴趣与需要，占用地方、校本课程时刻。
高中选修课的多样性和高质量是改革的重点，目的是使课程具有多样性和选取性。
第三方面是加强普通教育与职业技术教育的联系。
在农村初中推行透过“绿色证书”教育及其它职业技术的培训让学生获得双证的模式，城市中学也要开设适合的职业技术课程。
第三部分是制定新的课程标准。
国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础。
课程计划规定了课程门类及课时分配，课程标准则是根据课程计划来确定学生预期的学习结果。
教材是使学生到达课程标准所规定的质量要求的资料载体，是教师教学与学生学习的主要工具。
我国一向沿用教学大纲的形式，教学大纲较多以学科体系为中心来表述本学科要求的知识与技能，教学要求的表述方式比较笼统和单一，往往限于“初步了解”、“明白”、“掌握”、“运用”等抽象描述，对教师具体了解学生应到达什么程度缺乏明确的指导，而知识点的表述方式却十分清楚、具体，占的比例也大。
因此，教师更关注知识点、学习的效果，忽视过程与方法、情感态度价值观的培养。
这次课程改革力图透过制定标准的形式，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度阐述各门课程的目标。
强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面资料的整合，遵循学生身心发展的规律，突出课程为学生发展服务的理念。
第四部分是改善课程实施（教学）的过程。
教学是课程实施的主要途径。
因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。
能够想像，没有教学改革的课程改革，最终的结果充其量只能局限于教科书的更替。
这一部分围绕教与学两个方面，探讨教学规范的转型，重建教、学、教材、教师与学生的概念，强调学习方式的转变等问题。
同时倡导信息技术在教学过程中的普遍应用。
第五部分是规范教材的开发与管理。
鉴于我国的教育理论背景与实践传统，教科书是现阶段课程的核心因素。
新一轮课程改革在教科书建设方面坚持“抓大放小”的原则，制定具有必须开放性的课程计划框架，集中力量建设新中国成立以来的第一套《国家义务教育阶段课程标准》，为教科书的“一标多本”建立前所未有的课程开发平台，让教科书走向市场，鼓励社会各界学有专长的人士参加到教科书建设中来。
同时为了确保教科书的质量，国家将制定相应教科书编写资格认定制度与教科书的审定制度。
同时倡导用心开发并合理利用校内外各种课程资源。
参考资料四：新课程改革的资料是什么？答：一、课程改革的目标1。
基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生具有爱国主义、群众主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步构成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会职责感，发奋为人民服务；具有初步的创新精神、实践潜质、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的'一代新人。
2。
基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调构成用心主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不一样地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选取性。
改变课程资料“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程资料与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的潜质、获取新知识的潜质、分析和解决问题的潜质以及交流与合作的潜质。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改善教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
二、课程结构3。
整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。
小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。
用心倡导各地选取综合课程。
学校应发奋创造条件开设选修课程。
在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
4。
高中以分科课程为主。
为使学生在普遍到达基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不一样水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。
用心试行学分制管理。
5。
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其资料主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生透过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的潜质。
增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会职责感。
在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和潜质。
了解必要的通用技术和职业分工，构成初步技术潜质。
6。
农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在到达国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置贴合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行透过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。
城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
三、课程标准8。
制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体资料，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、群众主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。