自考英语教学法知识点总结：中学英语教学指导思想：是对中学英语教学的总体科学认识，包括对教学目的，教学路子的认识以及科学观，学习观，教学观等。

智力因素主要包括：思维力，记忆力，想象力，观察力，注意力等。

非智力因素包括：动机，兴趣，情感，意志，性格等。

语言是指语言系统，也就是语音，词汇，语法系统。

言语是指人们使用语言所进行的表达和理解的话语活动，也就是说听，说，读，写活动。

教学路子指的是达到教学目的基本途径或总路线，包括成体系的教学法。

语感是指学习者对语言信息的敏锐感知和理解，是自动化的意识活动。

教学基本原则是教学指导思想的组成部分，是指导思想的具体化，条理化，在中学英语教学法科学体系中占有重要的地位。

语法是对语言的一般描述，主要是对其组织原则的理论描述, ______学，句法学，词汇学，语义学。

“双规”化简就是运用语音规则，把大量的表面看起来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简，化难为易。

句型也叫句式，是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模型或模式，句型是有代表性的，常用性的。

分析性听：是指在听的活动中有明显的语言分析，另外是指把听的材料分析为各个语言层次，让学生分步听，进行听的基本功训练。

综合性听：是指在听的活动中无明显的语言分析而直接达到对内容的理解，也指在听力基本功训练基础上所进行的整篇成文的听的练习。

话语结构就是说话的套路，说的各句子之间的联系规律。

泛读就是广泛地阅读，大量地阅读，快速地阅读。

默读泛指一切不出声地读，默读既包括不出声地“声读”，也包括直接理解文字地“视读”。

实行纵式阅读：真正的默读一般都是快速阅读，在阅读过程中，人的目光主要表现为上下移动，因而阅读有慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。

写的含义：在教学中写有两个方面的含义，一是书写或书法，包括字母，单词，句子，标点符号，国际音标的正确写法；二是写作，即笔头表达，如作文，写信，写日记等。

心理控制法：即惊异，悬念，满足。

密度：指单位时间所授教学内容。

广度：这包括两个方面，一是学生的活动面要广，二是教学内容所涉及的面要广。

深度：就是课堂教学内容要有一定的难度。

灵活度：指在练习中学生所表现的理解的多层次程度和表达的多样化程度。

独立度：指教师指导的程度和学生独立的程度。

测试：主要是用来了解，检查和鉴定学习者掌握英语的实际水平的一种手段。

资质倾向测试：是指对学习者的天赋的测定，目的在于了解被测者今后学习外语时是否具有些较强的潜在的学习能力。

诊断测试：目的在于了解被测者在外语学习上的困难或缺陷或发现讲授上的薄弱环节，以便采取相应的补救措施。

综合性测试：目的在于测定被测者的语言知识和言语技能综合运用的能力，使教学得以正常的进行，从而提高教学质量。

常模：是指根据同一批被测者在掌握外语方面所获得的平均水平。

能力测试：目的在于了解被测者懂外语的程度，不要求其熟练程度。

效度：只测试的内容及其方式是否符合测试的目的要求。

信度：只测试成绩的稳定性和一致性。

艺术性教学：几乎包括教学的一切方面：备课和上课，讲和练，语言和书法，姿势和动作，风度和神情，组织形式和活动节奏以及绘画，音乐，造型，表演等等。

教态：是教师本能在学生心目中直观性最强，表率性最强的整体形象。

教学艺术的基本三要素：板书同教态，语言。

板书的艺术性一方面表现于字体的美观，工整，另一方面表现于整个黑板版面的设计与安排。

电化教学：就是使用录音机，幻灯机，投影器，录像机，电视机，电影机等现代化设备所进行的英语教学。

立体教学：即教学向空间发展，在于现实生活相仿的环境中进行。

强化是全面的，最大限度的调动学生的积极心理因素，包括智力和非智力因素以及个性因素。

暗示教学法：认为理智和情感，分析和综合，有意识和无意识，都是不可分割的统一体。

语法翻译法：是在十八世纪末的欧洲兴起的一种英语教学法，以语法为中心，学习外语意味着学习记忆语法规则，并通过大量的翻译练习来强化记忆。

其特点是：1.重视书面语，轻视口语；2.重视语法教学；3.充分利用本族语以翻译为主要学习活动形式；4.句子是教学和练习的基本单位。

听说法：是在美国产生的一种教学法，其特点是：1.重视听说，兼顾读写；2.反复操练，形成习惯；3.围绕句型学习语言；4.对比结构，确定难点。

反思法：是运用反向思维对现有的理论和观点提出对应意见的一种研究方法。

控制法：它要求在实验中控制一种独立较量，除了依赖变量以外，保持其他变量的稳定，然后观察研究所控制的独立变量对依赖变量所造成的影响结果。

简答题研究和学习英语教学法的目的1. 关于方法的知识是最有用的知识；2.。

建立具有中国特色的英语教学法体系；3.提高英语教师的英语水平。

英语教学法学科的特点1.一个发展中的学科；2.一个多边缘的学科；3.实践性很强的理论学科；4.似易而实难的学科。

研究和学习英语教学法的方法1.对立统一，系统全面；2.分层次，成体系；3.立观点，找路子；4.求规律，定模式。

怎样实现英语教学目的的系统认识中学英语教学的目的是对学生进行听，说，读，写的基础训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础，应从以下五方面保证其目的：1.语言基础知识和语言基本技巧的教学；2.言语基本技能的训练；3.学习能力的培养；4.智力因素和非智力因素的开发；5,文化素养的提高。

中学英语教学的路子教学路子指的是达到教学目的的基本途径或总路线，包括成体系的教学方法，1.正确处理教人，教文化，教语言的关系；2.正确处理教知识和教能力的关系；3.正确处理听，说，读，写的关系；4.正确处理句型，功能，课文的关系；5.正确处理语音，语法，词汇的关系；6.确立立体式的中学英语教学模式。

教学基本原则教学基本原则是教学指导思想的组成部分，是指导思想的具体化，条理化，在中学英语教学法科学体系中占有重要的地位，以下是八项一般教学原则：1.高速度与程序，反馈，循序渐进统一；2.高难度与可接受性，巩固性，有效性统一；3.直观性，启发性与系统性，结构性统一；4.激发认识兴趣和求知需要，动机与理解学习过程统一；5.理论联系实际与理论知识起了主导作用统一；6.科学性与教育性，思想性，目的性，自觉性，积极性，独立性统一；7.自身发展与因材施教统一；8.创设最优教学条件与各种教学方法和教学形式的最优结合统一。

语音教学的问题和困难1.对语音教学重视不够；2.对语音教学的内容和任务把握不够；3.对语音教学长期性认识不够；4.教师语音不标准，示范声音低，学生听得不准确，不清楚；5.大班教学，单独练习机会少。

语音教学原则和方法1.先听音，后开口，听清发准；2.严格要求于适当“宽容”结合；3.入门阶段的语音教学与整个学程的语音教学结合；4.模仿练习与掌握规则结合，；5.单音，单词，词组，句子结合；6.集体活动与个别活动结合。

语法教学的问题和困难可归为“五重”和“五轻”，即重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。

语法教学要以实践为纲，以技能为核心语法教学原则和方法要点1.多样性；2.层次性；3.交际性；4.思维性；5.目的性；6.阶段循环，突出重点。

语法教学的基本套路和技术1.逐步渗透，自然习惯；2.提炼句型，列出公式；3.创设情景，形象直观；4.英英比较，英汉对比；5.图表概括，印象深刻；6.系统讲解，深化理解；7.诗歌作例，生动有趣；8.练中有讲，及时点悟。

词汇教学的问题和困难1.孤立数词，讲得过多，消化不良；2.接触少，重复少，吸收少；3.主次不分，平均用力，负担过重；4.系统性不够强，边学习边遗忘。

词汇教学原则和方法要点1.质量并重，逐层加深；2.立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外；3.集中分散，交替互补。

句型教学的问题和困难1.独立性不够；2.演化性不够句型教学的意义和作用1.减轻学生心理压力；2.有利于精讲多练；3.通向熟练掌握的一种捷径。

句型教学原则和方法要点1.句型教学和课文教学结合；2.机器操练与意义操练结合；3.句型教学与听说综合训练结合。

句型教学的基本套路和技术1.新旧联系，归纳比较；2.句型新，单词旧和句型熟，单词生；3.大量重复，适当变化；4.创造情景，联系语法；5.集中操练，分散安排；6.照顾全面，因材施教。

课文教学的问题和困难1.课文教学不教课文；2.方法单调，技能单一；3.教师活动多，学生活动少；4,。

机械背诵，食而不化。

课文教学原则和方法要点1.灵活性和巩固性结合；2.整体教学和模式教学结合；3.划分类别，突出重点；4.直接理解和复用为主，翻译为辅。

课文教学的基本套路和技术1.课文教学各部分所占时间和精力；2.课文教学的过程和步骤；3.课文教学中的讲解听的困难1.语言上的困难；2.内容上的困难；3.心理上的困难。

听的教学原则和要点1.分析性听和综合性听结合；2.分散训练和集中训练结合；3.理解和反应结合。

听和练的基本形式1 试听配合2 读听配合3 写听配合4 听说配合说的困难 1 开口的困难2 继续说的困难说的教学原则和方法要点1 语言训练和思维训练结合2 精确表达训练和模糊表达训练结合3 模仿性的说和创造性地说相结合4 有准备的说于无准备的说相结合说合练的基本形式1 句型操练2 配对对话练习3 话语结构练习4 课文活用联系5 情景说话练习6 说话表演练习读的困难1 朗读的困难2 默读困难读的教学原则和方法要点1阅读方法和材料目的一致2 独立阅读为主3 朗读于默读结合，精度与泛读结合，课内度与课外读结合。

怎样做到用英语教英语 1.要尽量使用学生已学过的语言；2.要把用英语教英语和复习已交过，但在课本里重复不够的材料结合起来；3.要随着教学的进行不断更行所使用的语言；4.要制定用英语教英语的专门计划。

测试评估的五方面1.效度（有效性）是指测试的内容及其方式是否符合测试的目的，要求；2.信度（可靠性）指测试成绩的稳定性和一致性；3.可行性只测试的实施是否可行，会不会遇到困难，是否切合测试时的实际条件等；4.区别度指表示试题对学生语言水平鉴别能力的指标；5.难度指试题的难易程度。

艺术性教学的意义和作用1.增强美，育，美是学生全面发展的重要方面，加强英语教学的艺术性对于美育具有很好的促进作用；2.开发非智力因素，通过听说读写活动在美的欣赏中的培养，使苦化为乐，化紧张度为轻松，使学生的动机，兴趣，情感，自信等非智力因素得到开发；3.开发智力，智力的基本因素：注意力，观察力，记忆力。

想象力，思维力等在教学中都应得到开发；4.调动大脑右半球的学习潜力，因为大脑右半球的功能是直感，综合，创造性思维，情感，以及对视觉，空间关系，音系，舞蹈，节奏和躯体协调等的控制，就学习而言，大脑右半球的功能倾向于整体性学习和运动性学习；5.加强刺激，外语学习是多层次的活动，一方面不能很简单的归结为刺激反应行为，另一方面也需要肯定刺激反应行为的重要作用。