安慰我说：“你只是缺少了一些舞台经验，加上有些 紧张，以后多历练历练会大有作为的。”从老赵的这 番话里，我听出了他对我更大的期望。
第⑤段：选取典型事件，“老赵”在“我”与第 一名失之交臂后，给予安慰和鼓励。
就是这么一位老师，让我爱上了音乐，又给 了我比音乐还重要的东西。每当我弹琴时，我都会 在心中默念：“老赵，谢谢你！”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
张校长年纪大了，有一头略白的头发，戴着高 度近视眼镜，一看就是知识渊博的样子。他的教学经 验丰富，懂得可多了，简直是一本《百科全书》。
第②段：从年纪、头发、眼镜三方面来写外貌特 点。并把张校长比喻成“百科全书”，表现他教学经 验丰富，知识渊博。
张校长讲课总能深入浅出，教我们理解课文， 给我们拓展知识。在两个月内，我懂得了许多知识， 有名人故事、科学常识、军事理论等。张校长第一 节课讲完，班里的同学都说，“张校长真厉害！讲 得太好了！”两个月后，我的语文进步了。妈妈还 夸奖我呢！
五年级上册语文课件-第二单元 “漫画”老师第2课时 部编版(共64张PPT)
五年级上册语文课件-第二单元 “漫画”老师第2课时 部编版(共64张PPT)
第2课时
6 例文引路
典型“帅”哥
作者/付玉珠 在校园中，有总爱穿裙子，说话像连珠炮的 语文老师；有声音甜美，爱唱歌的音乐老师；而我 最喜欢的却是总爱搞笑的体育老师。
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升格文
点 做 可了通什过么具？次班的愣上笑了再声几次！秒爆，发“出哈能哈把哈天…震…塌”
体的语言、
神态、动
李老师很理解我们，
作等描写 对我们很和蔼。记得那是刚
去充分表 考完期中考试，同学们个个
现老师幽 垂头丧气的，因为这次的试 默的特点。卷我很都难没，有连什语么文信向心来了很。好的
原文
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第②段：运用外貌描写，紧紧抓住两个突出特点—— 高鼻梁、戴眼镜、小胡子细又黑。
我的体育老师虽然 胖，但他的体育课教得很 好，而且他还是全校师生 公认的“搞笑大王”。
第③段：过渡句，引出下文。
记得今年的第一节体育课上，老师让我们观看 了2012年奥运会上某运动员因脚跟腱受伤而没能取得 跨栏比赛成绩的视频。当同学们看到那位运动员倒下 扶脚腕的那一刻，教室里鸦雀无声，空气凝固了，墙 上钟表的指针似乎也停了下来。教室里充满了悲伤的 气氛。可田老师并不悲伤，他突然按下暂停键，说：
其具体做法是：其一，我们可以用次要 人物衬托主要人物；其二，可以用景物描写 衬托人物的性格；其三，既可以正衬也可以 反衬，如习作中就是正衬，用了类似人物去 衬托所描写的人物。
②巧用外貌描写
习作中使用了较多笔墨来写体育老师的 外貌，如身材、眼镜、小黑胡，展现了田老 师的外貌特征，较好地塑造了人物的形象。
这篇习作写了一位有意思的体育老师，表现了 老师长得有意思、说话有意思的特点，表达出小作 者对老师的喜爱之情。全篇用了多种写作手法，最 大的亮点是欲扬先抑，使人物形象生动传神，给读 者留下了深刻的印象。
①烘云托月
开篇用多位老师来衬托搞笑的体育老师， 表达出对老师的喜爱。衬托手法的运用，能 突出主体，使人物形象更鲜明，给人深刻的 印象。
第④段：连续运用两处对比，突出张校长教学 有方。
我想：“张校长不但知识渊博，而且教学也有 好方法呢！”
第⑤段：运用“不但……而且……”的递进句式 总结前文，并与第②段相照应。
张校长，他教育我们“知行合一”，他教育 我们“书不可一日不读”，他教育我们“弄花香满 衣”……他在我的学习生活中划过了一条极其美丽 的弧线，诉说着语文的奥秘。
终于，到了
发试卷的那天，同
第⑤段：
终于，到了发试卷
学们在座位上坐立 第一句前后矛 的那天，同学们在座位上
不安，可又稳如泰 盾，根据情境，坐立不安，好像有针扎着
第②段：举出事例，交代“老赵”其名的由来。
我明显感觉到，老赵的电子琴 课状况不断。“咦？接下来怎么弹？ 有谁会？”“人老啦，记性不好…… 回家我会好好练琴的！”有时候，他 频频弹错，“一脸愧疚”地问大家： “我弹错了，谁能纠正？”
“记性那么差，跟着他能学到什么啊？”课 下，一起学电子琴的伙伴们纷纷议论。然而我用一 年的时间在赵老师这里爱上了弹琴。
第③段：采用正面描写和侧面描写（同学的夸 赞、我语文成绩的提高）相结合的方式写出张校长 教学经验丰富、教学效果显著。
张校长从来不训人。如果你表现得好，张校长 会表扬你；如果表现不好，他绝对不会批评你，而是 谆谆教导，让你明白做人做事的道理。再如写课堂作 业这件事，之前的老师在做解析题时，总把答案一字 不差地抄到黑板上，让我们抄，但张校长为了加强我 们的理解，让我们自己写解析。
第①段：用次要人物衬托主要人物，突出“我” 喜欢“搞笑”的体育老师。
我的体育老师是一名典型的“帅”哥。只要看 见一位身材矮小、体形肥胖的老师，那一定就是我的 体育老师——田老师。田老师高高的鼻梁上架着一副 方框眼镜，看上去十分有学问。在鼻子下面，长着一 根根极细、极黑的小胡子，田老师真实的年龄可能不 是很大，但有了这两撇小黑胡，就让人捉摸不透！
其具体做法是：其一，抓住外貌的主要 特征来写，要与主题密切相关；其二，注意 外貌描写的先后顺序，如从整体到局部、从 上部到下部等；其三，认真观察，努力发现 所写人物的外貌特点，写出其与众不同之处。
③欲扬先抑
习作中的第②段，写老师矮小、胖，脸上 的小黑胡也让他很显年龄大。但是在第③段话 锋一转，田老师不仅体育教得好，而且是公认 的“搞笑大王”。运用欲扬先抑的写作手法， 使情节多变，形成鲜明对比，让人印象深刻。
我们的班主任姓 李，教我们语文，他可 爱又可敬。
原文
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李老师一双炯炯
第②段：老 师的外貌没有介 有神的大眼睛好像会放
李老师可精神了！绍 该清把楚反，映这老里师性应
出光来，高挺的鼻梁， 不薄不厚的嘴唇说出的
格特点的外貌写 话幽默极了，黝黑的皮
出来。
肤，看上去可精神了！
原文 提升点
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李老师
第②段：选取典型事件——第一节课声明严厉的 “两项规定”，有些“辣”。
郑老师上课幽默风趣。记得我们在学习关于地 点的课文时，有“road（道路）”这个单词，她问我 们：“吃包子，你们爱吃什么馅的？”“肉的。”我 们异口同声地回答。“对，这个单词就读road！” “road！”同学们快乐地跟读。从此，“road”这个 单词就被我们牢记在心了。
第⑥段：用排比再次深化主题，对老师进行赞美。
这就是我们敬爱的、 了不起的语文老师，我们都 非常喜欢、尊敬他！
第⑦段：紧扣题目，直接抒情。
这篇习作写了小作者无比敬佩的语文老 师，抓住了语文老师的特点：其一是知识渊 博，其二是教学有好方法，从而写出老师的 了不起、平凡中的不平凡。全文语言朴实真 挚，情感流露自然，字里行间流露出小作者 对老师的赞美之情。
其具体的做法是：其一，“抑”要适中， 否则会有扭转不过来的局面；其二，当由抑 转为扬时，要巧妙过渡；其三，多角度刻画， 适度抒情，使情感强烈。
④渲染气氛
习作中写到某运动员受伤时，抓住了空 气、钟表来造势，写教室里鸦雀无声，空气 凝固，钟表的指针也停了，充满了悲伤。这 里就渲染了一种气氛，使读者产生共鸣，增 强了文章的感染力。
“如果你们长大后，有机会参加奥运会，并得了冠军， 我希望你们记得说你曾读过哪所学校，体育老师是谁， 一定把体育老师的名字大声喊出来。”说着，田老师 借来同学的红领巾，一边绕着教室跑一边把红领巾舞 得“呼啦啦”作响，嘴里还喊着自己的名字，样子滑 稽极了。这时同学们再也忍不住，全都大笑起来……
第④段：“鸦雀无声、空气凝固”属于环境描 写，渲染了低沉的气氛，烘托了悲伤的心情。并通 过语言描写、动作描写，展现了田老师让我们转悲 为喜的滑稽做法。
第③段：
李老师非常幽默，常常把同
非常幽默，常 只讲了一个 学们逗得哈哈大笑。记得那是一堂
常把同学们逗 得哈哈大笑。
打喷嚏的故
记得那是一堂 事，不足以
语文课，李老师突然打了个震天动 地的大喷嚏！全班同学愣了愣，三
语文课，李老 表现出老师 秒后，哄堂大笑。他却假装严肃地
师上着上着， 的幽默。他
突然打了个震 天动地的大喷
我的音乐老师
作者/杨硕
他天生就一副粗犷的面庞——鼻子占据着整张 脸的三分之一，厚厚的嘴唇软塌塌地粘在鼻子下，但 他的笑容是那么和蔼可亲。他就是我的音乐老师。
第①段：用夸张的手法生动地描写老师鼻子大， 嘴唇厚的特点。“占据”“粘”两个动词更能突出面 庞的“粗犷”。
他第一次教我们唱音阶时，我们紧张得大气都 不敢出。他只好一遍又一遍地教着七个音。这时有个 同学的家长给他打电话，电话里传来一声惊雷：“老 赵还没下课啊？”由于开了免提，大家哄堂大笑。此 后，我们便都称呼他“老赵”。
第③④段：对“老赵”的语言描写有三句话， 兼有神态描写“一脸愧疚”，意在表现“老赵”故 意设错，用心良苦。
让我记忆犹新的是那次全省的比赛。比赛前， 妈妈连拖带拽地把我“押”到老赵面前，老赵对我 说：“你是学琴的好料子，调整好心态，好好迎战 啊！”比赛日到了，我故作从容地上台弹奏。一曲 终了，我以0.1分之差，与第一名失之交臂。老赵
第③段：选取典型事件——利用谐音，趣记单词 “road”，有些“甜”。
她还常常教我们唱英文歌曲， 和我们一起绘声绘色地进行英文对话。 每当我们取得进步时，她开心得像个 孩子，还奖励我们当天不写英语家庭 作业。这可真是“甜”到我们的心坎 里了。
第④段：略写次要事件——唱英文歌、进行英文 对话、奖励不写家庭作业，甜到心坎。
“甜不辣”老师
作者/李相阳
新的学期开始了，根据学校以往惯例，我们 的英语老师该换了。果然不出我所料，新上任的英 语老师姓郑，名晓雪，皮肤白白的，穿着一双高跟 鞋，看样子很和蔼。至于她为什么叫“甜不辣”， 那你就来“品尝”一下吧。