用。
五 教学方法
教法： 1 讨论点拨法。教师艺术的设问，点拨，使学生理清诗歌脉络，理解诗歌内容。
2 创设情境法，通过教师形象性语言的创设使学生能展开联想，更准确的抓住人物形象的特点。体会语言 文字的魅力。
学法： 1自主学习法，课前，做好充分的预习，搜集相关资料，熟读诗歌，翻译课文，培养学生自主学习习惯。 2合作探究法：能将预习所得进行交流，疑难问题共同解决。培养学生的合作精神。
描写方法
烧炭写（衣单可怜） 心理描写（忧----愿）
•运炭苦：
夜来城外一尺雪， 晓驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高， 市南门外泥中歇。
文采过渡
卖炭苦
情境感染
那个蹲在墙根等买主的可怜相是否能在你的头脑中清晰再现？等来的买主又是谁呢？随着镜头的拉近， 翩翩两骑由远及近纳入你的视线，一黄一白与这个灰突突的老头相映衬，你是否感到刺眼了呢？那么到 了集市就将炭兜售一空的老头不应该高兴吗？他咋就苦了呢？苦在何处呢？齐读这一层。
卖炭翁,伐薪烧炭南山中。 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
《卖炭翁》集 体备课
一 教材分析
《卖炭翁》一课是七下第三单元诗歌教学中的一篇，本单元共选入了四首唐诗，李白， 杜甫，白居易，唐代最负盛名的三大诗人齐聚一堂，选入的诗歌也是他们的经典佳篇.对 于诗歌教学，课标要求初中生能够诵读古代诗词，注重积累感悟运用。所以对于本单元 的学习，重在积累与背诵，精准的理解诗歌内容，并能在语言表达和作文时做到学以致 用。
（一 ）入课导语靓激趣
《三国演义》名著导读课： 结识了大观园里的金陵十二钗，与梁山好汉共铲不平路后，我们又随唐僧师徒一路西行，来到了硝烟
弥漫的三国古战场。滚滚东流的长江水，不可拒，不可留，而浪花飞溅，却并未湮没个中英雄，今天就 让我们师生共同走进罗贯中的《三国》，去品味经典，传承经典。
作者简介
二 教学设计理念
我设计本课的教学理念是：在诗歌教学中 渗透作文教学。作文教学可以称作是语文教学 公认的难点，除了单纯的上作文课外，我们在 平时的阅读教学中对学生进行写作指导时多些， 但我认为在诗歌教学中同样也可以渗透作文教 学，渗透，是浸入全身的一种慢功夫，对学生 的作文渗透，我觉得应该是贯穿教学始终的， 所以，在做教学设计时，无论哪一环节，但凡 能与作文有相接轨之处，我都会不遗余力的去 构思。以此为理念我对《卖炭翁》一课做了如
卖炭翁（苦）生活苦 肖像 心理 两鬓苍苍
白居易 黑
运炭苦 环境
十指漆
卖炭苦 心理
衣单可
怜
宫使
夺 炭 肖像 动作 趾高气
（三）学后应用练表达 •口语表达 •课堂练笔
学以致用
1恰当运用所积累的词汇详细铺陈 本文讲了一件什么事？
用最简洁的语言概括诗歌讲了什么故事？ 一个老翁的炭被宫使掠夺一空的故事。
2卖炭翁被 夺炭后心里 会想些什么 呢？请展开 想象的翅膀， 加以描写。
尝试归纳主旨：
本诗通过记叙（ 同时也表现了作者对下层劳动人民的（
），揭露了（ ）。
）的罪恶,批判了（
）的残暴，
通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得 最终被宫使掠夺一空的遭遇，揭露了 宫市的罪恶，批判了统治阶级的残暴， 同时也表现了作者对下层劳动人民的 深切同情。
小结：就板书小结作文方面的收益
烧炭苦 外貌 动作 满面尘 灰
六 教学过程
•入课导语靓激趣 •分析理线文成章 •学后应用练表达 •结语耐品味深长
白 居 易
（一 ）入课导语靓激趣
《五柳先生传》导入： 曾经老师带领大家在竹林之下结识了醉酒的刘伶，在刑场上结识了一个死得让人羡慕让鬼嫉妒的嵇康，
聆听了一曲醉了千年的《广陵散》，在语文课堂上追念那几成绝响的魏晋风流，今天，老师将带领大家 去结识又一位特立独行的东晋文人————五柳先生。
三 教学目标
• 知识目标：了解作者，有感情的朗读并背
诵本诗。
• 能力目标：理解诗歌内容，学习人物描写方法。对学生进行语言表达训练。
• 情感目标：感受白居易同情百姓疾苦的思想情感，今昔对比，使学生珍惜今天的幸福生活。
四 教学重难点
• 教学重点：学习人物描写方法，并加以运
• 教学难点：理解“宫市”掠夺的罪恶。
（二）分析理线文成章
烧炭—运炭—卖炭（被夺炭） 烧炭苦 — 生活苦— 运炭苦— 卖炭苦
烧炭苦
外貌描写（面，鬓，手） 动作描写（伐薪----烧炭）
烧炭的过程：
•选木头，劈木头，将粗木头劈成 小段。
•挖很深的窑洞，洞上有通风口， 下面有烧火口。把木头放入洞中， 封口，烧火，时时要看燃烧情况， 控制火候，以免烧过了变灰，一 窑炭要烧好几天。
（二）分析理线文成章 1就诗歌结构学作文结构 2就诗歌描写方法学塑造人物方法 3就教师设情境的语言学文采
整体感知
1、诗歌出现了哪些人物？
卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）
2、用最简洁的语言概括诗歌讲了什么故事？
3、围绕炭可以分为哪几个层次？
一个老翁的炭被宫使掠夺一空的故事。
烧炭—运炭—卖炭（被夺炭）
卖炭翁：满面尘灰 两鬓苍苍 十指漆黑 衣单可怜 宫 史： 趾高气扬 盛气凌人 飞扬跋扈 蛮横无理
卖炭苦
宫使（肖像 动作） 卖炭翁（心理）
叙事讽喻诗
原作题下有题注— —
“苦宫市也”
宫市简介
“宫”指皇宫，“市”是买的意 思。自唐德宗末年起，宫中日用 所需，不再经官府承办，由太监 直接向民间“采购”，谓之“宫 市”，又称“白望”（宫使于市 中左右望，白取其物）。太监常 率爪牙在长安城的热闹集市，以 低价强购货物，甚至不给分文， 百姓深受其害。
• 白居易(772--846)，字乐天，自 号香山居士，是杜甫之后，唐朝 的又一杰出的现实主义诗人。他 主张“文章合为时而著，诗歌合 为事而作。”倡导了“新乐府运 动”，他曾将自己的诗分为四类： 讽喻、闲适、感伤、杂律。他的 诗，语言通俗易懂，被称为“老 妪能解”。《卖炭翁》是一首叙 事讽喻诗。
卖炭翁 （唐）白居易