想象的概述
【设计意图】建构主义学习认为，知识
的学习是在一定的情境下，借助他人的帮助， 利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而 获得。同时，创设问题情境，还可以让学生积 极主动地去体验、思考，发挥学习的主动性。
（三）分析实例，理解概念
1.提问学生，找出概念 想象：是对表象进行主观加工和改 造，从而产生出新形象的过程。 2. 分析实例，理解概念
新形象
主体从未接触过的事物形象 1. 现实中有而个人尚未接触过 的事物形象 2. 现实中没有，但未来也许会 有的事物形象 3. 现实根本不可能有的，纯属 虚构的事物形象
加工改造
组合
夸张强调 人格化
归纳小结：揭示想象与现实的关系：
来源
想象 客观现实
反映
【设计意图】建构主义学习认为，学
习不是被动的接受信息，而是根据自己的 经验背景，对外部信息进行主动的选择、 加工和处理，从而获得新的意义；因此， 在教学活动中，通过实例分析，不断地引 导学生理解想象中“新形象”“加工改 造”“表象”等概念，并使这些概念在学 生的脑海中产生相互作用，从而形成想象 的完整概念，理解想象与现实的关系。
（四）合作学习，了解想象种类
小组合作，探究想象可以从哪些维度进行分类？各分为 哪几种？
【设计意图】建构主义认为：每个学习者都有自己
的经验世界，不同的学习者可以对某种问题形成不同的 假设和推论，而学习者可以通过相互沟通和交流，相互 争辩和讨论，合作完成一定的任务，共同解决问题。
（五）课堂练习，巩固新知
实例分析法 讲授法 练习法
五、说教学过程
（一）提出问题，复习旧知
【设计意图】建构主义学习理论认
为，教学过程应该是启发诱导学生把个 人的感性经验、已有知识和所学的新知 识联系起来，以保证教学的顺利进行。 通过提问，让学生自己回忆原有的知识 及感性经验，建立新旧知识的联系。
（二）创设情境，导入新课 听音乐《葫芦娃》导出课题：第四章第三节
练习一：判断题（对的打√，错的打×） （1）梦中出现的形象离现实很远，是创 造想象（ ） （2）创造想象和再造想象最主要的区别 在于有无创造性（ ） （3）生活中的“触景生情”是无意想象 （ ） （4）想象和感知觉的最大不同，在于想 象的形象不来源于客观现实（ ）
练习二：单项选择题： （1）我们阅读《祥林嫂》时，头脑中出现祥林嫂 的形象是（ ） A.有意想象 B.无意想象 C.再造想象 D.创造想象 （2）建筑师根据地形设计建筑物，是（ ） A.有意想象 B.无意想象 C.再造想象 D.创造想象 （3）学生根据老师的布置，完成黑板报出版（ ） A.有意想象 B.无意想象 C.再造想象 D.创造想象 （4）想象是人脑对已有（ ）进行加工改造而创 造新形象的过程。 A.经验 B.知识 C.客体 D.表象
三、说教学目标及重难点
教学目标：
1、知识目标：理解想象的概念，掌握想象的种 类，了解想象与客观现实的关系； 2、技能目标：通过实例分析，培养学生分析问 题、解决问题的能力； 3、情感目标：在知识的构建中体验积极思考、 不断探索的乐趣，养成良好的学习习惯。
教学的重难点：
“想象”概念的理解和掌握。
四、说教学方法
想象的概述
说 课 者 ：卢丽媛
指导教师：张芝英
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标的确定
四、教学方法的选择
五、教学过程的分析 六等教 育出版社出版的学前教育专业一年 级使用的《幼儿心理学》第四章第 三节想象的概述。
二、说学生
本课教学对象是学前教育一年 级学生，她们容易接受新观念，适 应性强，希望获得他人的注意和尊 重；但基础知识较为薄弱，学习能 力不强，理论学习热情不高，缺乏 钻研精神和积极的学习动机，学习 效率较低。
利于学生理清知识的脉络，使知识系统 化、科学化；拓展延伸不但使学生学到 的知识、掌握的技能得到拓宽，而且让 学生学以致用。
六、板书设计
一、想象的概念：是对表象进行主观加工和改造，从而产 生出新形象的过程。 （一）新形象：主体从未接触过的事物形象 1. 现实中有而个人尚未接触过的事物形象 新形象 2. 现实中没有，但未来也许会有的事物形象 3. 现实根本不可能有的，纯属虚构的事物形象 1.组合 （二）加工改造 2.夸张强调 3.人格化
【设计意图】课堂练习是学生掌握知
识，形成技能、发展智力的重要手段， 也是教师了解学生知识掌握情况的主要 途径。
（六）归纳小结，拓展延伸
通过提问，归纳小结什么是想象、想 象的种类以及想象与现实的关系。 课后思考：想象在学习和生活中有什 么作用？拓展延伸本课的学习内容。
【设计意图】及时的归纳小结，有
（三）想象与客观现实的关系
来源
想象 客观现实
反映
二、想象的种类
1.无意想象
（一）按目的性、自觉性分 2.有意想象 1.再造想象 （二）按新颖性、独立性、创造性分 2.创造想象
【设计意图】简洁明了的板书设计，
能帮助学生理清知识脉络，便于学 生构建知识体系，也使教学环环相 扣，层层深入，取得良好的效果。