质量 。
关键词： 幽宪械 艺术专业教 学差异教 务管理 综合
作为综合性大学中的传统专业 ， 理工、 、 文史 外语专业在教 酌里 叻面已经形成了很多规范化、 模式化的标准，这种标准桓对文理专业教育而言， 是永恒的“ 真理’但用它来衡量艺术专业教育 ， ’ ， 则 是失之毫厘， 谬以千里。因为艺术专业教育同文理 专业教育相比， 两者在教学方法 、 教学形式、 教学内 容方面都有着本质的区别。 能否正视并重视这种区 别， 直接关系蛩 术专业的教学管理水准和教学质
量。
必把专业方向定得过死，要允｛学生跨专业选课。 午 ｌ Ｅ 在亳 学 艺术专业与其它专业的差异 量。 ． 在完善学分制的情况下， 实行弹性学制， 应允许学 艺术专业与其它专业在课堂教学 Ｅ 的差异 其次，艺术专业教学管理要解决的是教学过 生在学习期问中断学业去企业搞设计或进行艺术 课堂教学上 ， 理工专业用统一的概念、 定义、 程中各种具体问题， 特翔提＿些与专业特点相冲突 创作， 有利于高素质艺术人 才的培养。 定律、 推理及运算方法传播知识 ， 文史专业是在传 的问题。 不仅要进行教学过程的管理， 了解、 还要 搜 ３ 艺术专业教学管理要充分运用激励手段， ３ 播基本观点的基础 Ｅ 引人各派观点， 而艺术专业是 集各种教学管理信息； 要根据不同时期的专业课程 创造良 好的学术气氛和艺术氛围。完善激励机腻 引导学生仓 、 嘶 寻求新的创意思路和没｝ ｆ ． 理念。 特色处理不同的相关事务， 还要为艺术实践情况提 充分调动教和学两个方面的积极性 ， 是强化教学管 在艺术专业教学过程中。重视师生间的交流 供教学管理咨询等。 理的—个重要方面。 良好的教风、 学风， 不仅要靠督 与沟通， 是完全的互动教学随式。教师不仅要向学 在遵守各项常规的原则情况下，还要注意遵 查、 管理， 更重要的是靠引导、 激励。除了—定的物 生传播已有的各家各派观点、 技法， 更要善于启发 守艺术规律的弹性原则， 即管理时注意教师和学生 质激励外， 主要靠精神激励。 对学生优秀作品， 学校 和 引导学 生的 创新 思路 。不轻 易地 否定学 生 的思 的特殊 性。 艺术专业 的教师和学生 天性 及专 业性使 予以收藏和展出， 发给优秀ｆ品收藏证书。要引导 仁 路， 更不能在学生创作热情上泼冷水， 鼓励学生在 他们的／性疾 出， 卜 他们比其他专业的教师学生更富 和组织学生参加各种艺术设计竞赛活动 ， 在国内外 因此他们的工作学习受到情绪的影响 ， 心理 重大比赛或展览中获奖的， 学校也给予奖励。 创作过程中形成自己的独特思路。 艺术专业学生创 情感 ， 意能力的形成。与教师启发和引导有很大的关系 ， 学、 创造学、 ３－的研究成果表明， ＡＪ ￣ 艺术是情感的 ３ 充分发挥教学秘书在教学管理中的作用。 ． ４ 艺术教 翱 篼 憨 口 何在已有的材料、 知识和理 表现形式 ， 没有情感就没有艺术。 因此， 艺术专业教 艺术系（ 院 碍握 嘈理水平的关键 ＾ ， 物 是决 念的基础 Ｅ 通过想像和分析， ， 产生新奇的构思。 艺 学管理者应更懂的以人为本这一管理理念的重要 策者， 而教学秘书是领导的参谋和助手 ， 教学秘书 术专业教学始终把培养学生艺术思维能力和艺术 性 ， 在不失厉 的情况下， 测 管理的弹性大—些尽 量 在教学管理工作中的主要职责是协助领导管理 日 创新自 作为教学的目 助 标。 创造宽松的教学环境。 艺术专业管理者在教学管理 常教学工 作事务， 保证教学工作的正常进行。 以 艺术专业教学比其它专业教学更需要注重实 中， 不仅要充当指导者、 组织者还要做协调者、 服务 艺术专业教学管理是—项复杂的工作 ，也是 践环节 课堂教学与实 践环节相 结合 ， 各专 业教学 者等多种角色。 是 这就对艺术专业教学管理 ＾员的综 个系统工程。我们要不断探索， 不断完善艺术专 遵循的—般 原则。相 比之下 ， 艺术专 业教学实 践课 合素质提出了更高的要求。１ ２ １ 业教学， 提高艺术 ＾ 、 才培养的质量。 时较多， 课堂教学中往往也是理论教学与操作训练 最后， 全校的教学管理必须保持一致性 ， 在此 参考文献 ｌ １ 综合】大学艺术学院初探 艺术教育， 生 穿插进行的。艺术专业教学是以艺术创作为载体， 基础 匕 还要注意自己系（ 的特殊性。艺术专业教 『 吴菲菲． １ 完） ０ ８（） 通过创作来提高学生的观察能力、 绘画能力 、 计 学管理不论在教学计划的执行 ， 设 还是在教学过程的 ２ ０ ．３． 能力、 审美水平及设计理念。 只有好的构思， 没有扎 管理、 教学质量的监控过程中， 要遵循—致性、 连续 冯永平． 校教学管理体制与运行杠甫ｌ 的研究与实 实的基本功， 是不会 有好作品的。 此 ， 因 注重实践环 性原则， 及时发现问 、 题 反馈信息， 严格把关 ， 防止 践ｌ 中国农 业教 育２ ｏ ． ０ｌ ３ １ 艺术类教学管理的探索与实践口 浙江工 ｌ 节的指导是培养艺术专业 ＾ 才的必然要求。 教学的随意性、 防止管理的失控、 教学计划实施的 『王惠琴． 艺术专业教学比其它专业教学更加注重个性 落空， 教学质量得不到曝征。要注意发挥艺术专业 程学院学报，０ ３３． ２ ０（ ） 安排好‘ ‘ 小课”“ 、大课”艺术实践等 ， 作者简介： 王璐璐 ， 黑龙江东方学院， 教务秘 发展对每门学科而言， 学习和教学都有着—定的个 教学的特殊性， 性 化特征 ，而 艺术专 业教 学的个性 化 特征尤 显 突 具有专业特色的课程 ， 努力使教出的学生具有艺术 书 出。理工专业的问题 ， 答案对错一 目 了然 ， 非常明 特色， 能创作、 能适应社会的需求。 努力使艺术专业 确。 而艺术专业的问题 ， 则没有明确的答案。 艺术专 教学管理能与其它管理工作之间 ， 达到统筹考虑、 业教学的目的就是要学生标新立异， 突破常规的思 全面安排、 默契配合、 协调一致的目标。 维方式 ； 学会在多角度 、 多方向、 多层次上思考 ， 寻 ３ 加强艺术专业教学管理的—些措施 求最佳方案。要使学生具有艺术眼光和批判精神， ３ 在教 — 和教学 日 Ｉ ｌ 历的管理 ｔ 要有严 ， 要有灵活性。 艺术专业教学计划需要定期地 能够从别人都认为完美无缺的东西上指出 美中不 肃 出丕 足， 并由此仓 。 嘶 只有在教学中 体现个性化， 才能培 修订， 与现代艺术的发展及新技术在艺术设计中的 养学生鲜明的艺术个性。 应用有关， 也与艺术谢 ｛ 人才的通用性有关。要在 ２ 艺术专业教学管理的梅 培养目 标指导下， 调整课程设置和教学时数。 但是。 艺术专 业教 学管 理 与其它 专 业 的教学 管理 。 教学 计划一旦 制定 就 要严 格执行 。教 学 日历要按 在管理目的、 管理途径、 管理过程、 管理职能等方面 课程教学 大纲 的要求 制订 ， 教学 要求统一 的前提 在 基本 Ｅ 致的。 是— 但由于艺术专业的教学有其特殊 下擞 学内容安排、 教学风格应有自由度。因此 ， 教 性， 所以在教学管理 匕 也具有自身的特点。 学 Ｅ历并不要求统一，但每次课的安排要写清楚。 ｉ
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首先。艺术专业教学管理的范围虽然只涉及 到本系（ 的教师和学生， 院） 但管理的内容却包括教 学工作计划管理、 教学组织管理 、 教务常规管理等 各方面， 是直接对教师的教学管理和对学生的学习 管理。因管理的对象是个性鲜明突出教师和学生。 以及相关的各种问题。 这就要求艺术专业教学管理 工作要做得更细、 更扎实、 更充分 ， 还要富有个性和 艺术氛围。 不然就会直接影响到学院整体教学管理 的状况和水平，影响到教学质量和Ａ， ￣养的质 Ｍ－
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文 化教 育 ｆｊ 【
王 璐璐
浅谈综 合性院校 中艺术专业 的教学管理
（ 黑龙 江东方学院， 黑龙江 哈 尔滨 １０ ８ ） ０ ０ ６
摘 要： 艺术专业由于自身的一些特 点， 使其在教学过程和教学管理上与理工、 文史、 外语专业相比， 存在着很大差异。本文通过对综合陛院校 中艺术专业 与其它专业在教学上的差异， 和艺术专业教学管理特点的分析， 探讨出 加强艺术专业教学管理的一些措施， 希望可以借此进一步提升教学管理水准， 优化教学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
如因特殊原因变动时间， 要按调课处理， 以维护教 学 日历 的严肃性。 ３ 强化学分制管理。 ２ 实行学分制是 艺 术类教 学强化管理 、 提高质量的重要途径。艺术类课程不 像其它专业课程可以通 过补习平 噼 国腰求 ， 学
生如果因不认真学习庑 不成规定的创作（ 业】 ｆ 。 乍 或 达不到要求， 必须重修该课程。如果因课程安排或 时间 安排等原因 不能重修时， 可修相近的课程。不