2．Байду номын сангаас造有利于学习的课堂氛围
鼓励性的语言，如good/great/wonderful
3．开发利用课程资源
4．管理学生行为
要求学生小组讨论时，能够站起来讨论，这样能使学生真正意识到自己正在做什么和将要做什么的紧张状态中，使其讨论的的效果更好，参与度更高。杜绝了个别学生趁机自我放假的“休息”现象。这种长期任务习惯的培养优化课堂纪律管理。
议课时需要讨论的问题：
（1）问题：你做这个教学设计每个环节你是否都有明确的目标？你感觉哪个环节设计最费心思？课上完后你感觉哪个地方不太满意或上得不顺手？
（2）在做完1a之后，你是否感觉前面单词用时太多，到这个地方就有些时间紧迫了？那个memory challenge,是不是可以删去？
（3）在整个课堂中，授课教师一直是英汉混用，能不能纯粹使用英语口语
在“make a weather report”环节中，让一女孩主动走到大屏幕前，戴上老师准备好的记者证，是女孩真正感受到自己就是一名气象预报员，从而有勇气也有动力完成这个任务。
对重点问题的观察记录：
1）课堂结合话题成功地融入了情感教育。（观看视频沙尘暴）
2）“教读”可以由提供词汇的学生去执行，这样可以为学生提供更多的自主发展空间。
5．教学流程管理
一环扣一环的活动任务流程。感觉大部分课堂活动流畅，紧凑，不生硬，学生的知识掌握能力提高在层进中自然完成。但在新单词的学习时用时过多。
1．清楚、准确地讲授（行为、效果、评价与建议。下同）
基本不讲。
2．问题法和讨论法运用
在活动中，学习运用how is the weather和whatis the weather like两基本句型结构。如：师生问答，小组对话，情景表演等。
……
（4）“make a report”环节较精彩，有2名学生上台争当预报员。为什么不给更多的学生机会展示自己？那这些时间可以从课堂哪个地方节省呢？（
（5）这是一节参评录像课。但没有过多的修饰，和平常上课一样，是不是太不讲究技巧了？
议课交流记录：
（1）某老师：复习环节所运用的gif图片和声音特效很能吸引学生，值得我们学习
W老师：每一个环节都有一定道理，为什么要设这个教学环节？要有明确的意图和时间计划。生词的学习占用的时间有些长，建议可以删掉一个环节，或者只是检查单词就可以了。
T老师：这堂课亮点就是情感教育比较到位。最后结合当今的沙尘暴问题，提出气候和环境的恶化，对学生进行了环境保护的情感教育。
D老师：在make a weather report环节，是否可以让每个小组出一个代表参赛，讲的好的给一颗星。
E老师：那样就的压缩前面的内容，否则是处理不完的。总共有九个组，都参加至少得10分钟。
G老师：对，我认同。它为我们如何体现新课改理念上好英语课提供了一种导向，在具体的任务处理上也提供了一些参考方法。我觉得张老师这节课值得我学习的地方很多，但我在考虑如何把一些好的做法运用到平时的课堂上或哪些地方能用上？
案例3.5:一节英语课的观课议课记录表
授课教师姓名：张星芳
学校：兰陵县神山镇初级中学
时间：2015/4/22
科目与课程：初一英语Unit 7 It’s raining
观察者：王老师杨老师赵老师
课堂管理行为
课堂教学行为
1．营造尊重且融洽的氛围（行为、效果、评价与建议。下同）
活泼的语调，可亲的笑容，丰富的英语文化底蕴，个性感染学生，创造融洽氛围。
3．调动学生参与学习
充分利用动画gif图片和声音特效，观看沙尘暴视频，竞选最佳气象预报员，调动学生的学习积极性
4．为学生提供反馈
5．教学灵活性和反应灵敏性
本课学习运用与天气有关的词汇来描述天气。在学生发音不准确和操练句子不熟练的环节，教师又多次纠正学生发音并演示，多次操练句子，并在授课的某些环节中，根据问题的难易留给学生一定的时间让学生做准备，使学生做到有备而言。