如何提高初中生学习数学的兴趣
摘要：在课堂教学中，要提高学生的学习效率，需要学生自身对学习产生兴趣，因此，在教学的主战场——课堂上，教师应重视激发学生
学习兴趣。

关键词：初中生提高学习兴趣
中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0054-01
学生的学习不仅有外部动机，还有学生自身的内部动机——兴趣，兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力。

兴趣是打开学生心扉的金钥匙。

学生有了兴趣，学习时就会处于专心致志的状态，观察就会敏锐，理解就会迅速，想象就会丰富，记忆就会牢固；同时，也会产生一种积极向上的思维和探索精神。

许多迹象表明，兴趣对推动学生学习是有很重要的意义。

因此，在教学的主战场——课堂上，教师应重视激发学生学习兴趣。

1 做好启蒙工作，解决学生的心理纠结，提高学生学习数学的兴趣
有个别教师在初一第一节课介绍数学时就对学生强调数学很难，希望同学们一定要认真听、努力等等，教师的出发点是好的，希望学生认真学好数学。

但效果却不然，这种做法把学生“吓”倒了，犹如给学生对学习数学的热情之火浇上一盒冷水。

所以，在提高学习数学的兴趣上，教师应该避免以上的做法。

可以通过利用多媒体
课件展示一些精美的数学图片，让学生感受到数学的美，学生边欣赏，教师边鼓励学生要努力学习，以求将来设计出比这些更精神的图案；可以通过生活中一些常见的数学模型给学生展示，让学生更深刻地体会数学与现实生活的紧密联系，明白数学来源于生活又运用于生活的道理。

从而消除学生“害怕”数学的心理障碍；还可以引入一些著名数学家的有趣故事等等之类的方法来提高学生学习数学的兴趣。

2 注重教学设计，激发学习兴趣
教学设计在教学过程中十分重要，决定课堂教育教学成功与失败的关键。

教学设计要贯彻最优化原则，要有利于提高学习经验和环境的开发，要有利于提高学生的学习兴趣。

要在教育学、心理学等理论指导下进行教学设计，努力提高自己的教学水平。

教学设计要致力于设计、开发、利用及评价恰当的学习环境、学习资源和学习经验。

因而，“为学习设计教学”，这是当代杰出教学设计理论家罗伯特·m·加涅提出的名言。

（1）设计知识的可操作，提高学习经验和环境的开发，有利于提高学生的学习兴趣。

例如，求三角函数值，学生对知识的可操作性往往无从下手，这就需教师精心进行教学设计。

首先设计学生的操作思路：凡是求三角函数值，必然在直角三角形中进行。

指导学生具体操作：①让学生构造直角三角形，需要作辅助线；②把角转移到其他直角三角形中；③举实际例子说明。

经过这样一个教学设计，学生学习这一类的经验就形成，使得学生的学习最有效果、最
有效率和最能吸引学生去掌握，从而提高了学生的学习兴趣。

（2）注重低一级知识和方法的设计，促进学生的学习兴趣。

我们知道，教学知识结构是从低级到高级逐渐展开的，高一级的知识形式不能在低一级中出现，而高一级的知识中可以出现低一级的知识形式，这就是需要重视低一级知识和方法的教学设计，为高一级知识和方法的学习提供学习经验，随着开发过程的逐步深入，又是学生的学习经验渐渐予以充实细化，最终达到教学设计的目的——促进学生的学习兴趣。

例如在讲授幂的运算时，在教学中从系统考虑，要培养学生的逆向思维品质，我这样设计一个专题练习来促进学生的学习兴趣：①410×（）10=_____；②42012×（）2013 =_____；
③42012×（-）2013=_____；④（2+）2013×（2-）2013=_____；
⑤（2+）2012×（2-）2013=________。

3 设计积极的学习气氛来提高学生的学习兴趣
日本广岛大学教授冈德雄把课堂上积极的气氛称为“支持型气氛”把消极的气氛称为“防卫型气氛”，设计“支持型气氛”就能让学生的学习环境更佳，更有利于学习，积极的学习气氛，有助于提高学生的学生兴趣。

教师提出一个问题，学生可以各抒己见，甚至争论到面红耳赤。

前苏联教育学家、心理学家赞可夫也主张，课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成份，要有讨论的形式，使课堂气氛融洽。

这样教师可以不拘一格，发现人才，及时表杨学生取得的每一点成绩，使学生树立信心，这样学生的情绪就会高涨起来，学习兴趣就越来越浓厚，思维也越来越灵活。

4 创造良好的课堂情绪，唤起学生的学习兴趣
学生对教师的情绪十分敏感，如果教师情绪不好，一走进教室就无形中把自己的忧郁、愁闷、烦恼的情感信息传播给学生，学生接到这种无形中的暗示马上就会受到感染，受到消极有教育而使他们的学习兴趣受到压抑，学习显得无精打采，或使学生产生反抗心理。

课堂教学是教师的教与学生的学之间的双边活动，教师尽可能调节好的课堂情绪，调动学生的学习积极性，最大限度地把学生的注意力集中到学习上来，提高他们的用脑效益，唤起他们的学习兴趣。

5 要注意及时评价，以促进学生的学习兴趣
学生的学习活动不可能一帆风顺，其中肯定有许多错误和认识上的偏差，此时教师不能全盘否定，要引导学生自己去思考，发现错误之所在。

当学生思维受阻时，教师要给予充分的鼓励，并进行适时“点拨”，帮助学生克服思维障碍。

当学生经过思考得到正确的结论时，教师给予热情的赞赏。

课堂上对学生的信息反馈进行评价是激活学生学习兴趣的一个重要环节，教师必须对学生的学习活动进行科学地评价，学生才能真正认识到自己的能力和价值，从而为下一步的学习活动积蓄新的动力。

评价是课堂教学中不可缺少的手段，是激活学生学习兴趣的催化剂。

通过评价，使学生明确解决问题的成败，思维的优劣；通过评价，使学生明白教师倡导的教与学的思想观点；通过评价，使学生有反思的机会和成功的体验；通过评价，使学生能掌握一节课或整个问题的概况，所以说，评价是激活学生学习兴趣的有力措施和方
法。

6 结语
总之，提高初中学生学习数学的兴趣，对初中学生学习数学十分重要，是学好这门功课的重要前提。

在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。

教育教学实践告诉我们：兴趣是最好的教师。

参考文献
[1] 李静.如何培养初中生学习数学的兴趣[j].读与写·下旬刊，2012，9（4）.
[2] 李常维.如何培养农村初中生学习数学的兴趣[j].思茅师范高等专科学校学报，2011，27（6）：124-126.。