从爱出发让“后进生”转变为“后劲生”
所谓后进生就是指那些智力和生理并无缺陷，但是思想品德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生，对这类学生教育得法，就能使后进生变先进。

素质教育要求我们面向全体学生，不留死角，因此转化后进
生必须引起每一位教育教学工作者的高度重视，转化好一个后进
生，其对社会的影响或作用决不亚于一位优生，那么如何转化后
进生呢?实践告诉我，要把后进生当成“后劲生”来看待。

1、更新观念，端正思想
大量研究资料表明，差生并不差。

在智力和能力方面有的甚至比优等生还要高，只是没有用到学习上来，而导致成绩比别人差，作为教师应当转变思想．重新认识和对待后进生，研究转化措施。

如果现在仍一味地追求升学率而置后进生于不顾，这部分学生将来走出校门进入社会，有可能扰乱社会秩序，甚至会给社会带来极大危害。

因此，转化后进生责任重大，刻不容缓，教师必须从根本上端正思想．更新教学观念，真正做到既教书又育人。

2、信任、爱护学生，帮助差生树立自信心
马斯洛曾说：“自尊和受人尊重是人生存的一种基本需要。

”信任在人的精神生活中是必不可少的．它代表一种对人格的积极肯定的评价，是有效教育的开始。

学生只有在集体中，教师心目中，在同学中得到信任和爱护，感到有自己的位置和有自
己存在的价值时，才会对周围的人和物产生强烈的情感，才能产生自信心和学习内动力，对于那些后进生，老师更应该信任、鼓励他们战胜自我。

如大家熟悉的奥托• 瓦拉赫，他是一位荣获诺贝尔奖的化学家，据说开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，毫无进展，父母只好让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解也不够，成绩在班上倒数第一，学校的评语：“你是绘画艺术不可造就的人才。

” 面对如此“笨拙”的学生，
只有化学老师还有信心，认为他做事一丝不苟，具备做化学实验的应有素质，建议他试学化学，这下，瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，成为公认的化学方面的“前程远大的高材生”。

瓦拉赫的成功说明一个道理：学生智能发展是不均衡的，但他们一旦找到了发挥自己智能的最佳点，使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩，而对于教师来说．帮助指导他们找到智能的最佳点，把后进生当“后劲生”看，才是我们的职责。

3、以鼓励竞争手段为学生创造成功的机会
鼓励是对后进生的一种强心剂，当他们在思想学习上取得进步时要及时表扬，当他们犯错误时就要批评，使学生看到自己的进步，发现自己的内在潜力和不足。

因为没有一个人是想生活在一个被批评的环境中，另外在鼓励的前提下，再引入竞争手段。

众所周知，无论大人孩子都有争强好胜的心理，实践中发现，
后进生对优胜者也明显地表现出佩服之情，内心也很希望在竞争场上有一席之位。

鉴于这种情况，老师应扩大竞赛范围，让后进生也体验到成功的喜悦。

如举行午间3 分钟讲演，书画展、排球赛等丰富多彩的竞赛，给后进生创造成功的机会．使那些自暴自弃，意志薄弱，从没获得成功的后进生也体验到成功后的欢乐。

这样后会极大地激励他们对集体的责任感和荣誉感，也对自己产生了自信心，发挥后进生的后劲。

4、抓好典型，充分发挥榜样的作用
榜样的力量是无穷尽的，抓好一个典型，往往可以带动周围好多后进生向好的方面转化．起到以一促十甚至更多的作用，特别是在后进生中能起影响作用、能左右其他后进生的那种后进生，在他们身上多下工夫，使其向好的方面转化，成为典型，让后进生看了心服口服。

因此，教师在转化后进生的过程中，要善于跟踪观察后进生．树立典型，以好促差。

5、帮助确立奋斗目标，并督促其实现
俗话说“笨鸟先飞”，对于后进生要因材施教．他们大都是学习基础差，底子薄，要想在短时间内与学习好的学生一样，显然是不可能的，这就要在教学过程中帮助他们确立自己的奋斗目标，但目标不要高
不可攀，一定要适度。

使他们经过自己的勤奋与努力，去实现既定目标．体验到成功的喜悦。

如果说学生是一辆车，那么好学生只要推就行了，而后进生不仅要推还要拉，并且还要随时整轨。

总之，后进生的转化工作是一项艰辛、复杂的工作，只要我
们多用爱心去关怀他们，感化他们，激化他们的求知欲、上进心.树立起他们的自信一进，培养起他们的正义兴趣，他们一定能转化成好学生。