学校有系统的教师专业发展计划。
所有的教师每年至少获得一次专业培训以获得新的教学技能。
所有的教师都拥有平等的进修机会。
学校为女教师提供必要的生活条件以吸引更多的女性教师。
学校通过更多地参与教学科研来不断地提高质量。
学校提供必要的教学参考资料，供教师们学习并定期更新。
师生关系融洽。
学生有机会参与学校管理。
学生文明礼貌，与同学友好相处，理解和关心他人。
学生有一定分辨是非曲和低制不良行为的能力。
养成体育锻炼习惯，体质体能达标。
学生有良好的卫生习惯。
学生积极参加文艺活动，有一定的文化艺术和表现能力。
（三）教学质量指标
评估内容
是
否
学校根据国家课程标准和计划，开齐开足课程。
根据国家新课程要求，能利用本地资源，开发校本课程。
（二）与学生学业成就和综合发展有关的指标
评估内容
是
否
学生整体学业成就第年都不断提高。
男女童在学业成就方面没有明显区别。
学校中不同民族的儿童在成就方面没有明显区别。
那些学习上存在困难的学生能够在学校中得到充分的关注并获得最大限度的发展。
学生不同学科的学业成就发展均衡，没有明显偏科现象。
学生喜欢上学并有强烈的学习欲望。
（一）与社区儿童入学和巩固有关的指标
评估内容
是
否
学校服务半径内男女童入学率达到两基验收标准。
学生装巩固率和完成率达到95%以上。
男女童在入学率和巩固率方面没有明显的差别。
不同性别、民族、家庭背景的儿童在入学率和巩固率方面没有明显的差别。
辍学率控制在国家规定的范围之内并逐年降低。
对学校服务半径中的学龄儿童登记造册，并及时更新在校生和流失学生的数据。
积极鼓励社区中的弱势群体参与到学校发展计划和学校活动中，尤其是女性成员。
学校发展计划管理委员会至少每月会面一次。
学校要积极地寻求社区的支持，包括物质和精神上的支持。
学校为社区提供一定的服务，例如扫盲或举办农业技术培训班等。
社区成员根据他们不同的能力和方式给予学校支持。
学校定期开展家长参与学校事务的活动。
教师熟悉课程标准和教材，教学内容无错误。
教师教学目标清晰，教学计划准备充分。
教师积极尝试以学生为中心的“探究式”和“参与式”教学方法。
教师教学策略恰当，时间安排合理，并能根据学生的学习情况随时调整教学策略。
教师能考虑到学生的个体差异，彩用多种方法调动和激发学生的学习积极性和学习兴趣。
所有教师认真备课，并及时批改学生学习作业。
学校尊重所有具有不同语言文化背景的学生，并把这些因素作为重要的课程资源。
有残疾的儿童，或有学习障碍的学生，在学校中得到平等的对待。
学校给予第一次入学的学前班和一年级学生特殊的关爱。
从不给学生贴“差生”的标签。
校园内不存在体罚现象的行为。
教师以身作则，为不同性别的学生提供学习楷模。
教师定期和家长交流学生的进步情况。
学校领导班子有凝聚力，以身作则，在师生中有较高的威信。
学校有促进教育公平的具体措施，并使有特殊教育需求的学生获得应有的支持。
学校有明确而规范的规章制度，确保学校各项工作能有效地实施。
学校的各种教育资源（包括教师的人力资源）得到了有效的管理和使用。
学校关心教师身心健康，并建立年度体检制度。
学生既有独立学习的能力，又能合作学习。
（四）与办学条件和环境改善有关的指标
评估内容
是
否
学校有能满足学生学习和生活需要的设施和设备，并定期维护。
学校有干净、卫生的男女厕所，并定期清理。
学校有足够的课桌椅和教室。
学校为学生提供洁净安全的饮用水。
校园干净整洁卫生，垃圾得到妥善处理。
校园环境和设施能考虑到学生的年龄特点，无安全隐患。
住宿生每天有自由时间来安排他们自己的活动（聊天，休息，玩耍）
住宿生生病期间获得很好的照顾。
学校提供宿舍、厨房或餐厅等必要的设施使学生感到“家”的感觉。
（六）与学校的领导和管理有关的指标
评估内容
是
否
校长、教师和社区分享学校的发展愿景。
学校形成了师生共同认可的办学理念和办学目标。
社区定期参与到学校发展计划、实施和监督中。
教室及校园内有展示学校、教师及学生成长的设施。
校园布局合理，有学生娱乐游戏的场地和设施，且不同性别的儿童都能有相同的机会使用。
教室中有充足的照明设备，并能根据需要使用。
行动不便的学生和家长在校园内活动无障碍。
（五A）与学生关爱有关的指标
评估内容
是
否
校园内不存在因性别、文化、社会地位、宗教信仰或贫富等因素而对某些学生的歧视。
学生出现身心健康问题时能得到及时关注和帮助。
学校每年为学生组织一次体检并保持学生健康记录。
（五B）对学校或当地社区住宿的特别关注
评估内容
是
否
有专门负责管理住宿生校外活动的男教师和女教师（或者社区成员）。
有专门保护女学生的措施。
为住宿生提供健康的晚餐。
有专人负责学生的食宿和安全问题。
为住宿生提供一定的游戏和娱乐设施。
教师能运用现有教学设备改进教学，提高学生的学习兴趣。
教师们具有基本的公平意识并能够平等地对待所有的学生。
教师定期测评学生学业成绩，以便改进教学，而不是单纯以分数衡量学生。
学生积极参与教学活动，注意力集中，认真思考。
学生有机会进行合作并互相帮助。
学生能选择有效的学习方法进行学习。
学生有良好的学习习惯。
学校提供丰富多彩的课外文体活动和社团，满足学生的不同需要。
学校发展水平自我监测评估指标
学校发展水平自我监测评估指标体系共85项指标。校长可以针对每一项指标，逐项进行评估。凡是答案为“是”的，计1分；答案为“否”的，不计分。总分为85分，得分在46—60分表明学校发展水平一般，得分在61—75分表明学校发展水平良好，得分为76分以上（含76分）表明学校发展水平优秀。