信息技术教师自我评价【篇一：信息技术教师自我鉴定】信息技术教师自我鉴定一、自我评价从教5年，勤学好钻研、爱动脑筋、喜欢创新，但经验不足、有时过于浮躁。

（一）主要优势 1、本人热爱教育工作，做到爱岗敬业。

能够一切以集体利益为重，做到认真工作、脚踏实地，尽心尽力地做好本职工作。

2、教学中能依据教学目标把握教学任务和重难点，能够用教材教，并形成自己民主和谐的教学风格。

能掌握一般的教学规律和教学方法，注意利用多种方法组织学生进行科学探究学习。

注意和学生具有亲和力，注意培养学生具有良好的学习习惯。

3、能够注意结合教学实践进行课题研究。

能观察自己的教学，进行自我分析发现问题，按照课题研究的过程实施研究，能够取得比较好的效果，促进了教学。

4、作为校骨干教师，努力提高自己的教育教学水平，将自己的有用资源同教师分享。

（二）需要提高的地方 1．学历水平希望提高。

2．教学管理水平需要提高。

一方面是对社政教师的教学管理尚缺乏科学性，学科校本教研效度提升还有很大的空间；另一方面是在课堂教学中对学生的管理效度不高，在培养学生行为习惯方面还缺乏更多的策略，对学生的教育还要进一步细致深入。

3、教育科研能力的提高。

（三）喜欢的格言愈学习愈会发现自己的无知。

——笛卡尔二、发展目标课堂教学能力提高、常态课效率高；职称希望评上中教一级；学历希望达到研究生；成为县教学能手、县级优秀教师、能够主持或参和一项市级课题等。

三、达标时间 2010年前实现目标四、发展措施1、通过拜师活动，提升自己的教育教学能力，尤其是课堂上的应变。

2、多和师傅接触，接受现代先进教育思想，主动学习，自省自悟，提高师德水平。

3、进行自主学习，积极参加研究生学历自学测试，达到合格。

积极参加教师教育研训学习活动，完成相关的任务。

4、积极参加“现代教育环境下的社政常态课”研究，和其他教师共同研究。

并将理论运用于实践中，提高学生学习效度。

5、提高校本教研的认识和教研能力水平。

6、提高现代教育信息技术水平。

积极参加市、县、学校等教育学习，达到合格。

做好自己学校的校园主页教育科研，多上传资料。

在教学中积极学习、主动运用现代教育信息技术，提高技艺。

7、一学期写一篇高质量的论文作为一线教师，应该时时锻炼自己，让自己尽快地成为高素质、高水平的人。

每学期写一篇高质量的论文是我又一个发展规划。

8、做好课后小结、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。

知识在于积累，“厚积而薄发”是人民教师应具备的文化素养，使知识不断积累，思想才能和时俱进。

反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。

这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为和观念会有深层的认识。

另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。

【篇二：5.3 信息技术教师的评价】中小学信息技术教学法——5.3 信息技术教师的评价发布时间：2010-04-16 10:16第五章信息技术教育评价第三节信息技术教师的评价教学是学校工作的中心，教师是教学工作的组织者和实施者。

只有有一流的教师，才能有一流的学校教育。

对教师的教学作出客观、公正的评价，能调动教师教的积极性，促进教师之间互相学习，取长补短，引导教师按教育规律办事，为教育、教学改革和发展服务，从而提高教育质量和效益。

一、教师评价的内容教师评价是对教师个体的德、能、勤、绩的价值判断，是教育评价的重要内容。

教师评价着眼于促进教师自身素质的整体优化和教师功能的整体优化，它是以教师工作绩效为重点，对其德、能、勤、绩进行科学、全面、客观的考核和评价。

教师评价内容具体分为几个方面：1.教师素质评价教师素质是教师做好教育、教学工作的基础和条件，是一种长期起作用，并能决定其发展方向的潜在因素。

一个好教师应该德智体美全面发展。

所以教师素质的评价主要包括政治素质、知识素质和能力素质三个方面。

（1）政治素质政治素质包括：①政治思想，即热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，拥护改革开放的方针、政策；②教育思想，即热爱教育事业，面向全体学生，促进学生全面和谐发展，尊重学生个体差异和自主发展，培养学生的创新精神和实践能力等素质教育的理念；③师德，即遵守《中小学教师职业道德规范》，言行一致，具有协作精神，以身作则，为人师表，严谨治学，作风正派，处事公正。

（2）知识素质知识素质包括：①精深的专业知识；②必备的教育心理学知识，即教育学理论，教学法理论，教育心理学理论，教育管理知识；③广博的相关科学知识。

教师知识素质，可以通过教师学历水平、职后继续学习情况和专业测试等进行相对评价。

（3）能力素质能力素质包括：①教育教学能力：即能遵循教育学、心理学提示的规律，根据学生的年龄特点，合理组织和使用教材，恰当地选择教学方法，引导学生积极思维，开发学生智力，培养学生学会学习、分析问题和解决问题的能力；善于挖掘教材中的教育因素，做好学生的思想工作，有较强的组织管理学生的能力；能对学生因材施教，分层推进，使每一位学生都能在原有基础上有良好的发展；②熟练的信息技术专业技能，包括计算机网络环境、软硬件环境**********作调试，信息技术的采集、处理和发布，课件制作和现代化教学手段运用技能；③开拓创新能力，即敢于打破常规，发表和众不同的见解，善于开拓，勇于创新。

具有创新能力的教师有四方面的特征：第一，求异性。

敢于怀疑，不迷信权威，能“标新立异”。

第二，独立思考性。

在教学过程中，善于发现问题，通过独立思考，能抓住问题的本质，解决问题。

第三，敏捷性。

对新生事物有高度敏感，善于捕捉和吸收最新的有用信息，不断求知进取。

第四，坚韧性。

坚定的信念，顽强的毅力，遇困难或挫折不半途而废；④教育科研能力，具有教育科研的意识，掌握教育科研的基本方法，善于运用科研方法大胆进行教改实验，解决教育实践过程中的问题；⑤自学提高能力。

知识经济时代，知识的更新速度越来越快，信息技术教师应具备较强的自学能力，及时掌握信息科学的新进展，对信息技术专业知识不断进行自我更新，以适应教学内容不断更新的需要。

2. 教师工作过程的评价教师工作过程的评价主要包括工作态度、工作数量和工作质量三方面：（1）工作态度工作态度包括工作责任感、工作积极性、组织纪律性和团结协作精神等。

（2）工作数量工作数量包括：①教学工作量，即备课量、上课量、课外辅导量、批改作业量、指导学生课外活动量等；②其他工作量，即社会工作量、科研工作量等。

（3）工作质量工作质量包括：①教育工作质量，即教学中注重知识性和思想性的统一，所教班级班风好，学生品德好，差生转化率高；②教学工作质量，即制定的学科教学计划任务明确，进度合适，改进措施切实有力。

努力做到教育、教学面向全体学生，贯彻因材施教。

备课充分，上课效果好，批改作业适时，经常辅导学生，考查成绩客观，及时分析教学质量，总结经验教训；③其他工作质量，如教学科研质量，听课、评课情况等。

3. 教师工作成果的评价教师工作成果的评价包括工作效果和工作效益的评价两个方面：（1）工作效果工作效果包括：①所教班级学生德、智、体、美、劳整体素质提高的情况；②学生学习成绩情况；③学生学习能力的培养情况，如学生**********作能力是否增强，自学能力是否得到明显提高。

（2）工作效益工作效益包括学生、家长、同事、领导及社会评价情况，所教学生毕业后能否为社会作出较大的贡献等。

二、教师评价的形式教师评价的关键在于坚持标准，科学考核。

要科学考核就必须研究考核的形式，选择相应的评价形式是实现评价的重要条件。

下面介绍几种常用的教师评价形式：1. 学生对教师的评价学生是教育的对象，是教师产生的各种教育影响的直接体验者。

他们的体验和感受最能有效地反映出教师的某些方面的水平，如师德修养、教学态度、教学能力、教学过程和效果等。

学生评价教师，是评价教师的一个重要的、较为可靠的信息渠道。

在美国的许多大学，系统的学生教学评价结果在教师的总评价中占相当大的分量。

同时，他们也对学生评价的有关问题和方法进行了许多研究。

学生系统地评价教师的教育教学，须要重点研究和设计出适当的方法和工具。

选择和设计方法、工具时，必须考虑和研究有关问题，如确定哪些项目最适合学生来评价，哪些项目学生评价最能提供有价值的参考信息；对于不同年龄特点的学生，哪些方法更为有效、更为可行；每个项目以什么样的问题方式评定最有效；设计多少个评价项目能获得可靠的总评结果，能诊断出一些问题，能为教师提供更为具体、更有价值的反馈信息；让学生评价时，如何调整和控制他们的心理状态。

在我国的教师评价中，虽然学生评价也得到重视，但有明显欠缺。

存在的主要问题是评价工具和方法设计较为简单，评价项目少，得到的多是概括性评定信息，反映具体问题的信息不够。

2. 同行评价通过包括本校的教师、校外的教师或专家对教师的专业知识和能力水平、教师教育教学指导思想合理性、教学方法和驾驭教学目的的适合性、教育科研水平等方面进行评价。

但评价者必须是对教师的有关方面情况有所了解的教师同行。

否则，所作的评价就不可靠。

目前，在我国教师同行评价中出现的主要问题是未能控制那些对教师教育教学工作不了解的同行的评价。

3. 领导评价教师所在的学校、组（室）的领导有责任对教师作出公正的评价。

特别是有丰富教学经验的领导，更有能力对教师工作作出恰当评价。

但这要求他们必须多去接触教师，多去听课，多去了解学生、教师同行对教师的反映，多去了解有关教师工作及成就的分析和记录，掌握丰富的信息。

否则，他们很难作出全面的、恰当的评价，即使作出了评价，也常会遭到教师的合理非议。

4. 自我评价为教师列出各方面的标准，让他们进行自我评价。

这不仅是教师工作总评的重要依据，而且也可以帮助实现教师的评价目的。

虽然自我评价有时会夸大自己的价值，评定等级有较高的嫌疑，但这并不妨碍教师内心客观地评价和分析自己的工作和业绩，作出如何改进和完善的决策。

学生评价、同行评价、课堂记录和录像带都能向教师提供自我评价和自我改进的依据。

因而，学校应将这些方面的评价信息及时反馈给教师，以便他们正确地评价自己。

5. 学生成绩以上四种方法是按评价者的身份划分的。

另外，根据学生的成绩来评价教学，也是一种重要的教学评价方法。

学生学完规定的教学内容之后，知识和能力的提高是评价教学是否实现规定的教学目的的根本标准。

如果是某教师所教学生经常低于或经常高于全年级同类学生的统考平均成绩时，就有理由作出某些教师教学能力的评价。

对学生成绩可以作多种形式的转化和比较分析，使用者可以根据实际情况和需要，选择适当的成绩形式和比较方法。

三、教师评价的方法1. 等分积分评语标准法这种方法是将评价要素分解为若干个子要素，给每个子要素指派一定的分数，这些子要素的得分相加就是对该要素的评价。