谈谈教师的幸福感教师是幸福的3篇幸福感满足对幸福的寻求方式，从前现代时期主要表现为哲学家的思辩和人们个体生活方式的选择，到现代时期出现了付诸社会运动和制度建构，这体现了1种历史性的进步。
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谈谈教师的幸福感教师是幸福的篇1“我是1名人民教师”。
我没有美丽的外表，也没有很多的财富，但我很幸福。
每天欣喜的倘佯在学生之间，这是从业之初的最大感受，对未来充满着希望。
当教育的烦琐深深地困扰着我的时候，我旁皇过，畏缩过。
就在这时候，是身旁的老教师们及时帮助了我，他们以身作则，就像辛苦的农夫，精心耕作着，为我建立了最好的榜样。
不管是在工作上还是在生活上，对我就像慈祥的尊长对晚辈，给予了我忘我的帮助与关心，让我感遭到1个大家庭的温暖。
渐渐的，我了解到生活的目的不在于显耀和享受，而在于精神上的充实和事业上的成功。
和朋友们集会时，他们常常羡慕我：“还是你好，1年有两个假期，工作稳稳妥当。
”对此，我总是报之1笑，也不愿解释，说多了，他们会以为我口是心非。
要说工作的苦和累，或许只有教师自己才能体会得到。
是啊，起始于辛劳，收结于平淡，这就是我们教育工作者的幸福所在。
冰心曾说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。
”这类爱，是教育的桥梁、是教育的推动力、是学生转变的催化剂。
“爱我的事业，认真负责”，是我的座右铭，不论是教学还是教育工作，都力争做的更好。
我爱我的事业，就要做到爱校如家，关心学校的发展，是学校给予了我，培养了我，发展了我，听从学校安排，尽心尽力完成学校交给的任务是自己当仁不让的责任，不论是甚么时候自己都应坚持“学校无小事”这1原则，为学校发展建言献策。
我不是诗人，不能用华丽的辞藻来表达我的事业;我也不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值;我不是歌手，不能用动听的歌喉歌颂我的岗位。
但是，我是1位人民教师，我要用深深的思索，推演心中最奥秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出心中最动人的颂歌——我爱的学生，爱我的事业，爱我的学校，执著着我的寻求。
我是1名人民教师，活在家长和学生的脑海中，是我最大的幸福。
谈谈教师的幸福感教师是幸福的篇2甚么是幸福?记得彭教授曾问过我们这个问题，我当时心中的答案就是：我能帮他人做点事，就算是幸福。
寻求幸福是人类永久的目标，而幸福观的取向决定幸福感。
甚么是教师的幸福观呢?我想作为1名教师能得到同事的尊重、认可，得到学生的理解和酷爱，本身的价值得能到充分体现，就是我们的幸福观。
教师应成为1个幸福的人，1个晓得如何创造幸福生活的人。
著名的哲学家、心理学家弗洛姆说：“职业疲倦是现代人的通病，聪明的人肯定是善于及时抽身疲倦，重鼓职业豪情的人”。
职业特点、管理体制、社会期望、工作待遇和教师本人的人格特点等都可以造成教师产生职业疲倦心理。
有疲倦心理不等于没有幸福，那要看你如何去对待它，作为有理想有抱负、寻求幸福的教师，能适应现实的社会环境，会善待自己与他人。
首先，善待自己，学会在现实生活中感受幸福(1)教师要有所寻求，为自己制定切实可行的奋斗目标。
1个人没有寻求，就等于没有目标，是很难体会真实的幸福的。
但目标制定得太高了，幸福会离你远去。
做事要因人而宜，实事求是，要善于把奋斗目标化解为若干个容易实现的切实可行的小目标，在不断经历和实现这些目标的进程中，体验到参与和成功的快乐，感受付出带来的幸福。
(2)教师要学会善于沟通。
教师是个凡人，也有着7情6欲，辛苦的付出希望得到领导同事的肯定，遇到的困难希望得到领导同事支持帮助，工作中的失误希望得到领导同事宽容和理解。
有时困难的大小和失误缘由他人是不清楚的，需要自己主动去他人沟通，在沟通中表达自己的内心真实想法，在沟通中取得他人的理解、支持、鼓励、认可和肯定。
固然有的问题自己要想得开些，心宽路才宽么。
(3)教师要学会善待自己的生活。
教师不是圣人，需要理解自己的人、需要知心好友好友(要有几个能聚得拢、谈得来的哥们，有充分放松自己的机会，想饮酒时有人陪，想说话时有人听。
)，业余爱好和温馨的家庭等，教师需要丰富自己的情感、快乐地享受生活。
因此教师要善于利用双休日、寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间，与自己的同事、朋友、家人进行上网、游戏、文娱、旅游等活动，寻觅乐趣，享受人生，通过自我调理，修身养心，使自己能保持愉悦的精神状态。
(4)教师要学会善待自己的身体。
健康的身体是从事教育工作的基本条件，教师1定珍重好自己的身体。
现在的教师工作任务沉重，工作节奏10分快，要预防和消除这类情况带来的不良后果，教师应当自觉做到在规定的时间里完成规定的工作任务，在有限的时间内做有效的事情，不要透支生命去做不利于自己也未必利于他人的所渭“奉献”，不能累倒想到歇，病倒了才检查，要学会自我保健，照顾好自己;要善于利用业余时间适度地进行运动，每天锻炼1小时，幸福生活1辈子。
其次，善待同仁，学会在合作互助中感受幸福学校教育目标的达成是各科教师共同劳动的结晶，同事之间应尊重为善，理解为善、宽容为善。
只有谦虚谨慎、同等相处、坦诚相见、相互帮助，促进教师之间的友谊，才能发挥出教育智慧。
学校寻求的是综合的育人效果，教师要具有合作精神与团队意识，在与同事有效的合作中，去体现出教师的职业价值，保持良好的心态，去感受教育工作中的幸福。
再者，善待学生，学会在情感互动中感受幸福真心真意地对学生好，让他们知道更要理解你。
善待自己是人生1种积极向上的行动方式，善待同仁是1种和谐竞进的处事准则，善待学生是教师1种高尚的师德境地。
让我们学会善待自己，给自己1个快乐的心情吧，用幸福的微笑面对生活;学会善待同仁，给自己1个宽松的环境吧，用团队的气力协力拼搏;学会善待学生，给自己1块开心的田园，用快乐的心情播种希望。
谈谈教师的幸福感教师是幸福的篇31、教师，你幸福吗?近两年，我们常常听到这个词：“幸福指数”，这是经济学家、社会学家们衡量社会和谐程度的1个量化标准。
经济在增长，幸福在增长吗?中国人力资源开发网2004年在网上展开了1次调查，测试职场人士“工作幸福指数”，测试设定的最高值是5，最低值是0，调查终究显示的结果是，中国在职人士整体“工作幸福指数”居然只有2.57，处于中等偏下状态。
每10个人中就有3个人的工作幸福感偏低，而觉得工作幸福的，只有1个人。
在2005年CCTV感动中国的10大人物中有这样1位邮递员让我10分感动。
他的颁奖词这样写道：“他朴实的像1块石头，1个人1匹马，1段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用1个人的长征传邮万里，用210年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。
”孤独是他生活的1种常态，没有豪言壮语，没有震天动地，正是在这样平凡的工作中，他表现出坚定的责任感和使命感，折射出强烈的敬业精神。
他就是20年行走在马班邮路上，成为世界邮递员楷模的王顺友。
他就像1面镜子，让许多职业人在扣问自己的职业观，反思自己寻求的所谓的“职业幸福感”，特别是作为美名为“太阳底下最光辉的职业”的教师的我们。
我们自问：教师，你幸福吗?2、要职业幸福感，首先要端正职业观幸福是人生的主题。
只有感到幸福的人，其人生总是快乐和阳光的。
寻求幸福是每一个人的终生所求所愿，无可非议。
但其实甚么是幸福，永久没有1个划1的界定，相同的生活境遇，在这人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中也许会深感痛苦，充满懊丧。
不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心情心态。
就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复1年的工作倍感枯燥、痛苦，乃至可怕到甚么感觉都没有了，麻痹了。
其实，我们的工作与王顺友20年独自行走在马班邮路上的工作相比，不知要丰富多彩多少倍，关键是在寻求职业幸福感之前是不是端正了自己的职业观。
新的职业观要求将工作与生命信仰的实现完全融为1体，在工作中体验爱、美、意义与永久，转换到意念上说就是在工作进程中取得1种职业幸福感。
在读了《新时期师德精神的颂歌》后，我们又被邹有云、黄静华等5位教师所感动，而且更多了1份亲近与真实。
其中，黄静华老师说了有关“幸福” 的这样两句话：“教育工作是1项幸福的事业。
”、“人的1生能遇上1位好老师是莫大的幸福。
我很幸福，由于在我的学生时期就遇到了许多好老师。
”教师是世间最崇高的职业，最神圣的职业，最阳光的职业，但这不等于我们每个教师就自然是最崇高、最神圣、最阳光的了!且不论我们是不是能像邹有云、黄静华们那样为这伟大的事业做了多大的贡献，但作为从事这个职业的教师，我们首先必须是合格的，是已具有了职业化素质的才行。
教师的职业化素质中最核心的组成部份就是职业道德，即师德。
有人把师德精辟地概括为这3条，即“酷爱与公平”、“服务与奉献”、“理想与牺牲”。
我想这应当是我们中间绝大部份人的职业观点，最少在我们刚刚从事这个职业的时候，满腔热忱地报着“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的信心，为能当上教师而幸福着。
但10年、210年、310年，在相对单调枯燥、却又压力日趋加重的校园生活中，教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬让人很难轻言幸福了。
有的人开始认为教师这门职业和其他任何职业没有甚么不同(乃至在其中还算不上中等)，是门说得闹热吃得造孽的职业，因此把它当作是生活、谋生的无奈之举。
在这样的心态下，不但心没放在工作上，而且就是在有限的上班时间内也恨不得能尽可能挤占点时间来弄私活。
因而早退、迟到乃至缺席;因而不备课就上望天课;因而不布置作业或不批改等等;只教书不育人，知识陈腐凝固不思学习更新，还端着1副师道尊严的架子，随时用鄙夷的眼角挂1下你，偶尔吐出两句讥讽挖苦的话来，以表示自己深厚的文化积淀!我们来对比1下，一样都是教师：江西9江永修县黄岭村小太阳山教学点的邹有云同志，既是校长、管理员，又是教师、炊事员，在那里1干就是310年，行程10万里;上海尚文中学黄静华同志，无怨无悔当了3103年班主任!“酷爱与公平”、“服务与奉献”、“理想与牺牲”这样的教师职业观在他们身上强烈地折射出来。
他们把教师这门职业当作是自己毕生的事业而不但是在找个饭碗;把教师工作当作1种创造性实现本身价值的舞台而不是1种负担;把工作进程中产生的酸甜苦辣当作是幸福的快乐而感受着，从不为委屈、劳累、不被人理解而烦恼。
在他们心里，工作着是美丽的，繁忙着是愉快的。
这批人不是甚么不平凡的人，他们仅仅是把教师当作从事最崇高事业的职业，而且为这个职业尽着本职的责任和义务。
3、好的职业观≠职业幸福感或许有人说：“我的职业观很好，我能认识到对教育要‘酷爱与公平’、‘服务与奉献’、‘理想与牺牲’，可我感受不到工作的幸福，只有厌倦。