（提示：此处由学生填写）
《食物的旅行》微课程设计方案 作者信息 联系电 姓 名 话 所教学 所教学科 电子邮件 单位名称 微课程信息 主题名称 《食物是怎样“旅行”的》 食物的消化与学生日常生活联系密切， 但由于消 化器官的不可见性， 学生只能从生活体验中得到一些 零碎的感性认识。 甚至会把人体的一些其他器官错认 选题意图 为是人体的消化器官。这些，我们又不可能从外部直 观的看到消化系统的内部状态，所以，本课我选用制 作微课的形式来帮助学生正确的认识人体主要的消 化器官，并了解食物在人体内的消化过程。 苏教版科学四年级上册第四单元第三课《食物的消 化》 科学 段 小学
内容来源 适用对象 教学目标
苏教版 小学科学 四年级学生 1、认识人体主要的消化器官。 2、了解食物在人体内的消化过程。
□课前预习 其他 教学用途
□课中讲解或活动
□课后辅导
□
知识类型 制作方式(可 多选) 预计时间
本微课程目的在于让学生通过观看视频， 经历 一个 “提出问题——大胆猜想——微课学习——归纳 总结”的学习过程。加深学生对人体主要消化器官的 认识， 为学生课下进一步自主探究消化器官的保健奠 定基础。 □理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 □拍摄 □录屏 □演示文稿 □动画 □其 他 （不超过 10 分钟）
设计亮点： 1、利用微课程视频引起学生对教学内容的高度注意，创设情境引起 学生学习兴趣。使学生自主学习，调动学生的学习积极性。 2、作为科学课，该微课程让学生经历了“提出问题——猜想假设— —归纳整理”科学探究的全过程，初步认识人体的主要消化器官，以
及食物的消化过程培养了学生的动手能力。 3、该微课程通过视频播放，介绍食物在人体内的“旅行”路线，不 仅让学生直观的感受到食物所经过的消化器官， 而且为课堂研讨交流 节省出了大量的时间，这样可以将节省下来的时间，让学生进一步探 究各个消化器官的功能与保健， 同时还可以让孩子运用节省下来的时 间阅读科普类书籍，增加孩子们的阅读量，扩大孩子们的知识储备。 4、丰富的图形图像，多姿的动画，声色兼有的视频，把枯燥的，同 时又是科学性很强的知识变得活泼生动，可以激起学生的学习欲望。
三、归纳整理（4 分钟） 认识消化器官 1、观看视频 提问： （1） 、你认识什么器官？ （2） 、食物是通过什么器官被运输到胃里 的？ （3） 、食物在什么地方被进一步磨碎和分 解的？ （4） 、食物是在什么地方被吸收的？ 追问：它们又分别有什么特征呢？ 引导学生观察消化器官外形和所在位置及 食物在人体内的“旅行”，梳理和深化消 化过程。 2、梳理认识（按顺序介绍消化器官，包括 位置、外形， ） 四、拓展 1、你还知道哪些消化器官？ 2、怎样才能保护好我们的消化器官呢？ 通过通过观看视频，让 学生逐步认识消化器 官，并对消化过程有更 清楚的认识和了解，将 课堂知识有效拓展，培 养学生保护消化系统的 意识。
微课程设计 教学过程 一、 提出问题。（1 分钟） 食物在人体内会经历怎样的旅程呢？ 二、 猜想假设（3 分钟） 2、课件展示几幅学生课前画食物旅行图。 追问： 3、食物在体内旅行的路线是一样的 吗？ 4、那你有什么好办法来跟踪体内食 物足迹呢？ （可以用观看模型、查阅图书、上网查询 等方式） 通过展示，了解学生原有 的知识水平通过进一步 追问激发学生讨论热情， 展示学生的知识面。 设计意图 通过问题的提出引发学 生思考，为后面学习做铺 垫。
《食物的旅行》微课程学习任务单
体内的消化过程。
二、学习资源 教学用 PPT 课件、资料视频。
三、学习方法 1、认真观看该微课程，可反复多看几遍。 2、把不明白的问题记录下来，以便在课上与同学们讨论交流。
四、学习任务 课前 课前搜集食物的消化有关的资料。 课上 在观看过程中，要根据微课程所提出的问题积极地认真思考，并画 出食物在人体内的“旅行”图。 课后 梳理在微课程上所学的知识， 设计并制定一份消化器官的功能与保 健计划书。
六、后续学习预告（可选） ： 本课的教学涉及到消化系统，主要让学生认识人体主要的消化器官， 初步引导学了解食物在人体内的消化过程。 在本单元的第四课我们还 将继续学习《我们的食物安全吗》让孩子初步学会区分天然食品和加 工食品，了解人造食用色素的作用与危害等，引导孩子养成良好的卫 生习惯，重视对消化器官的保护。 五、学习困惑